课堂管理的最高境界是唤醒

今天继续读郝晓东《给青年教师的四十封信》第三章：管理的关键在于唤醒。就课堂而言，管理不单单是外在的训诫与惩罚，在教学中恰如其分的运用游戏与奖励是更好的管理方法，而最高境界的管理是唤醒知识内在的魅力，用知识本身牢牢吸引住学生的注意力。

恰如其分地运用游戏与奖励的确行之有效有效。我在日常教学中，大都会设计问题竞答游戏，让学生分组进行抢答，答对一题加一颗“加贝（倍）星”，最后得星最高的小组可以获得奖励，如小礼品或免作业卡。这样的竞答环节，不仅能激发学生集中精力主动求知，还能增强团队合作精神和公平公正意识。记得有一次，因为我疏忽，提问时看错了抢答者，竟惹得一位二年级男生当场批评我“老师上课不专心”，可见他们有多专心观察课堂。

如果说游戏与奖励是课堂管理外在的、浅层次的吸引学生注意力的手段，那么唤醒知识内在的魅力，用知识本身去吸引住学生，使之心向往之，主动好好学习，乐于天天进步，那就属于课堂管理的高境界了。

几年前，我现场听过吴正宪老师讲的一堂数学课《分数的意义》， 真切感受到她独特的数学教学魅力。吴老师从学生已有知识经验出发，让孩子自己去画去感受他们眼中的分数，然后一步步启发学生去理解分数最本质表达的是什么，分数表达的是倍数关系，同时也给学生打开的一扇窗就是单位的细化和累加。吴老师用整数除法，小数除法，分数除法举例，说明了单位的细化过程。 这堂课的时间一个多小时，吴老师、台上的学生、台下的听课者却乐此不疲，探究着、聆听着、思索着，沉浸在“好吃又有营养”的数学课中，忘记了下课时间，不舍得离开课堂。