不过度保护，不在班级为他树敌，让他融进正常的人际环境，找到归属感，这也许是对他最好的保护。
课堂上刚刚读完《小白兔和小灰兔》后，我问大家：“听了这个故事，你能按照屏幕上的提示填空吗？”目的就是让孩子们用填空的方式说说这个故事的大致内容。
大家都高举小手想要概括，小Z也不例外，不但高举着小手，还不停地喊着“叫我”。每次回答提出问题，他都特别积极，如果不叫他他就会站起身来，用声音引起你的注意。
听着他的喊声，我把目光投向了他。叫不叫他回答？我心里在挣扎：这个问题不简单，他能回答上来吗？可我还是想给他一次机会，试试吧，回答不上来也没有影响，万一能回答上来呢？
喊他起来回答问题，他高兴极了，激动地站起来张了张嘴又停下了，没有催促我笑着等着，好半天他才挠着头不好意思地说不会。刚要示意他坐下，下面就响起了一片笑声。
听着肆意的笑声我没有制止，而是静静地观察着每一个发笑的孩子，我想看看这“笑”里有没有别的意味。
笑声持续了一段时间，有些孩子看到我默不作声的站在那里，立马止住了笑端坐好。只剩下了几个还人，不只在笑还在说着什么。我依然不说话面无表情地站在那里等待着，等待着所有人的静止。
终于，笑声停止了，教室安静了，可还有人在捂着嘴笑。
不管他们“笑”的原因是什么，此刻都应该告诉他们，当有同学回答不上来问题或者问题回答错误时，他们应该怎么做，他们必须怎么做。
“大家在笑什么？”所有人都默不作声，我继续追问。“是在笑小Z举了手然后又说自己不会吗？”有同学点了点头。
“虽然，老师更希望每个同学在回答问题前经过思考才举起手来，但是，我很欣赏他的勇气和积极的态度。”我望着每一个人，包括小Z。
“回答问题难免会有出错或者不会的时候，不仅是别人，你也一样。如果再遇到类似的事情我们该怎么做呢？”我希望让他们自己能认识到刚才的问题，知道自己以后该怎么做。
“不能笑别人。”
“要告诉他正确的答案，帮助他。”
“笑别人是不尊重人家。”
......
“是啊，你们都是好同学、好朋友，遇事互相帮助这才是同学之间相处的样子，这也才是朋友之间该有的样子。”这样的问题处理起来并不难，单纯、善良的他们都知道应该怎么做。
或许是我太敏感想多了，这次“哄笑”本身只是一个单纯事件，孩子们的想法和做法没有恶意，只是觉得好笑而已。
事情结束了，课堂又恢复了平静，班里又是一片祥和。
课下，正坐在班里改作业，突然，有两只小手搭上了我的肩膀，轻轻地捏啊捏啊，回头望去，对上了那双纯真的眼睛，那清澈的眼里透着笑意、透着可爱。
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