中国教育第八届创新年会数学专场今天如约而至，我们数学组同仁齐聚会议室，认真聆听这场盛宴，聚焦学科大单元整体教学究竟该怎么教的问题，新一轮教育课程教学改革的启动，随着双减的切实着地，我们应该怎么才能做到以核心素养为学科教学的活动，是我接下来要研究和要做的工作重心。正当我迷茫时今天的学习如雪中送炭一般打破了我对核心素养下教学的瓶颈。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，是名师指引我方向，是名师给了我力量。
第一位给我带来指引的是李红丽老师 ，他讲的是三角形的边的关系 ，她从生活实际出发，让孩子们通过猜测 、体验和探索的方法， 总结出了三角形任意两边之和大于第三边 的原理。在大单元教学背景下，要进行承上启下所有小学数学知识点，还 拓展到 直角三角形三边关系以及勾股定理的应用 ，给孩子们在课件上演示，这个演示过程其实在科技馆都有这样的工具，提醒孩子们在博物馆或者科技馆都是我们学习的场所，让我们体会到了只要你用心处处都可以学习 。这给我的启示是 ，大单元教学 孩子们是可以够得到的，都可以讲给孩子，这与我认识的大单元有差异，我每次的理解是小学阶段的大单元，每次我也是把小学的知识进行大单元，而李红丽老师把初中的知识提前引入给孩子们。是的， 直角三角形的勾股定理讲的也是三边关系，孩子可以理解 ，我为何不可以尝试一下呢？
上午的课堂给我印象最深刻的还是张宏伟老师 ，他说:听过不如看过， 看过不如做过 ，做过不如错过 。他讲课很有激情 ，通过他的课堂 我深刻理解了学记里所说的:不愤不启 ，不悱不发 。他运用启发式教学 ，尊重每一个孩子的想法 ，他的课堂孩子可以大胆的去猜测和想象 ，并且大胆的说出自己的想法 ，错了才能有所思，才能把对的理解的更加深刻 。它的全景式教学我很喜欢，正是我需要学习的地方，他的课堂模式也是我欣赏的，我要认真研究他的全景式教学，整体教学是数学不一样的教学方式，当孩子们看到题的第一印象估计也我们班的孩子一样，答案很单一或者大部分孩子都没有答案，原因都是他们没有深刻理解题的意义，所以说在做题时 他们就很迷茫。当张老师告诉他们利用图形结合的方法 ，画图时把题里面的每一句话都要画上 ，所以说你画图的过程也是对题意的一个再认识 。对于不确定的信息，我们要想全所有的可能性 。这句话解决了我的一个困惑 :我初中的数学老师 告诉我小学的知识是错误的 ，我就很疑惑。今天从张宏伟老师这一节课中我找到了答案，是情景变了，因为他们在新的情境中有新的思路和方法 。环境变了所以说我们考虑问题的就不同了。这就是看见了 了学生超学科的成长 ，而这些东西对孩子的成长和发展而言， 远比学会几道题或者是哪几类题的意义更大， 影响更深 。
而苏明强老师的图会说话 ，他的整个课堂都是以学生为中心 ，以目标为导向引导孩子 ，真正的让孩子站在了中央 。这节课正是核心素养下的课堂，当我只讲知识点时，我认为它很简单 ，只是让孩子收集 、整理 、描述一下就可以了 。但是没有想到苏老师延伸这么多知识 ，他拓展的是孩子的读题能力 ，动手能力以及孩子的生活与实践相结合的能力 。他把数学思想渗透到每一个教学环节。课堂中都是我需要改变和提高的部分 。
许卫兵老师的课更是一种基于集体建构视角的单元教学 ，把一个简单的可能性拓展到很多知识点 ，他的课堂真的是大单元教学。
通过这几个老师的讲课，让我体会到教学发展是无止境的 ，我们要研究名师 ，就要研究自己的课堂。陈大为老师给我的启示很大 ，他让我们老师观察自己的课堂课，首先我们要自己学会自我反思， 真正的把我们自己的课堂研究透了我们才能真正提升自己。正如孔子所言:君子务本 ，本立而道生 ！所以说也自然而然能把课上好！
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