一、调查目的：
根据公平公正对待每一位学生的宗旨，我们要更加关心＂学困生＂这个特殊的群体，也有责任有义务关注他们成长，呵护他们的心灵，逐步融入到学习当中，增强学习兴趣，做到由学困生向合格生甚至优秀生转变。
我们针对在教育教学中遇到的学困生问题，将数学、语文、英语主学科与科研相结合，进行《农村学困生转化的研究》的课题研究，找出学困生问题所在，寻求途径，通过设计有效的调查问卷，对家长、学困生进行摸底调查，综合分析，总结出形成学困生原因，找出解决办法。
二、调查时间：
2017.8_____2019.12
三、调查对象：
拉法爱国小学20名学生
四、调查过程
1、学困生的界定
我们都从自己的观点来定义学困生，关于学困生的概念存在着许多争议。我认为学困生形成的主要原因除了他们自身的原因，还与每一个学科教师发出来的信息有关，不管怎样认为，学困生的形成必须要有这几方面的表象；（1）、必须有学习成绩不合格的主要原因，或在某一方面存在心理问题。（2）、必须强调学生智力正常，只在学业和学习任务上有困难。
（3）、本身能力与他学习成显著差异。
2、实施过程
（1）、确定个案，选择有代表性的学困生，建档。
（2）、对＂学困生＂进行问卷调查，了解学困生的基本情况、家庭环境对学困生的影响 、学困生自身的因素等三方面收集数据。
（3）、与学困生谈话，了解他的心里、情绪等，以及在学习上遇到的障碍。
（4）、采取家访、电访的形式，了解学困生家庭教育情况。
（5）、通过各学科教师的反馈，了解学困生的在校表现。
（6）、通过学困生的练习、作业、试卷等方面调查，进行客观分析。
3、数据整理
课题组成员以书面的形式汇报学困生的情况，依据报告材料及课题组成员收集的数据，综合分析学困生形成的原因，为了后期学困生转化有效的提出意见和建议。
五、学困生成因分析
（一）综合数据调查表明
拉法爱国小学学困生6人，占总数的30%，他们是刘欣雨、付鸿升、苏浩泽、周慧玲、周慧琪、刘振起。
（二）根据问卷调查，对学困生情况分析：
1、性别：男生3人，女生3人
2、家庭居住环境，都在农村
3、学困生学习负责人：父：1人，母：12人，姑姑：1人，爷爷奶奶：2人。
4、期待孩子学习成绩：良好4人，及格2人。
5、家庭成员过分溺爱：溺爱4人，一般2人。
6、教育方式：粗暴1人，只问不管2人，放任不管1人，既问也还2人。
7、家庭经济状况：好1人，一般2人，不好3人。
8、父母职业：都务农
9、学习环境：安静4人，没有安静学习环境2人。
10、上课是否能听懂：能1人，听懂一部分3人，一点不懂2人。
11、参与家庭劳动：参与1人，不参与5人。
（三）通过调查问卷的调查结果及分析可以看出：
1、学困生基本都是没有人负责孩子的学习，老人相对知识水平低，不能辅导孩子学习。
2、没有良好的学习环境，不能专心致志学习。
3、家人对他们的期望不高，而且比较溺爱孩子。
4、学困生孩子大多数不喜欢上数学课，对语文相对有进步，但是上课不能积极发言，思维不灵活，有上进心，但是缺乏耐力，不能持之以恒。
在分析出学困生学习障碍的原因，接下来我们课题组成员要有目的有计划的采取多种方法进行实验，逐步完成学困生的转化。
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