今天的评价是从“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度展开的。老师们能够深入课堂，用数据说话，对老师们听评课该如何进行指明了方向。但是，我觉得仍有弊端，因为老师一节课都在查有几个听课的学生、老师提问了几次等做一些统计工作，对本身这节课是不是无暇顾及，这样做能不能带给听课的人以启示或者思考呢？
对于自己的课堂，无限反思，课是越磨问题越多，越讲越觉得无趣。而且今天代表年级面向全校讲课却漏洞百出：课件错乱，没有提前试课件。导致自己的思路错乱，没有启用活动倒计时。
同时，同事们也给我提出了很多的问题和建议，比如三年级老师指出：当学生总结百数表的排列规律时有一位学生说“只有100是三位数”，我应该及时肯定她也应该告诉虽然是对的，但并不是一条规律，而我只是表扬了她没有作出总结。还有当有学生提出自己的发现：第几列个位上就是几时，我也是没有提醒大家第十列的规律的特殊性。通过这两点说明我驾驭课堂的能力确实很欠缺，不能灵活地处理课堂无法预设的问题。
二年级老师提出的：我的课堂口头语太频繁，光“对不对”这种无效回答就出现好几次。课堂太啰嗦一直是我很大的问题，怎么说呢，就是不由自主地……
六年级老师提出：虽然创设了真实的生活情境，且设计了真实性表现任务，但是最后却没有回到情境任务上。其实这点我也想到了，一开始我是没有大情境和大任务的，没有即是缺项，所以大概有三天的时间都在思考给学生赋予什么角色带动他进入学习。昨天晚上想到的情境，就在今天中午我还在修改课。所以我也没想好要怎么收回来……
还有教学层次分明却在课件上不够明显，也需要进一步修改和完善。打磨一节课是真难呀，尤其还要转变老思想要变学为中心。
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