我们的挑战单跟别的学校的预习单有什么不同呢？别的学校也要求孩子们提前做预习单啊。
别的学校的预习单，将课本上的例题变为问题，孩子们通过阅读，模仿例题来解决问题。他们背后的逻辑，跟我们的挑战单背后的逻辑是完全不同的。所以，不要只看形式，从形式看，提前学习嘛，也没什么新鲜的，怎样怎样，我们要看背后的观念系统。所以，挑战单设计的好与坏，是与设计者心理学素养和学科本体素养密切相关的。
我们要基于学生，发展学生。随着我们经验的日渐丰富，我们现在需要一个小时两个小时来找挑战单中的典型问题，以后可能只需要十分钟十五分钟，一翻，就心里有数了，但挑战单是仍旧需要的，孩子们通过挑战单实现能力的从A（前有前见）到B（个人通过发挥主观能动性，自己努力达到的层级）。虽然孩子们的认知水平具有普遍性，但是这个普遍性是不能掩盖特殊性的啊，每一届每个班每个孩子的B是不一样的，我们拿到挑战单，要定位当下孩子的B。我们要从当下孩子的B中，找出典型问题。之后，经过课堂讨论对话，实现从B到C（这才是孩子们真正的最近发展区）。
当老师，是个境界的问题。走在正确的道路上，一步一步向前，境界不同，带学生的方式方法也会发生变化。
越伟大的教练，越能够把每一个人的潜能发挥到最大化，价值发挥到最大化。可能抓到一把烂牌或普通牌，也能打得非常精彩。这样的教练，就是艺术化或者真理性的存在。
老师也一样，若干年后，你的职业，你的视野，你的人生，呈现出艺术化、风格化的状态，因为你的生命是有能量的。没有力量，没有能量的生命，是不会有风格的。
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