闲暇之余，有朋友打来视频，闲聊中邀请与我一起参与考研计划。我痛快地拒绝了，她质疑地问：“干嘛这么快决定？不想想？这不是你的风格啊！”，我说我已经加入了新网师。“新网师？是干嘛的？”，“它能给你带来哪些实质性的好处？比如业绩啊，什么的……”，她接二连三地问道。“跟着专业老师学习研究教育教学的！”我肯定的答道。“你还是跟我们一起考研吧？考完研说不准以后还可以高升！”，她很期待一个上进小组团的建立。“你，公安系统！我，教育系统！不一样的领域有不一样的追求！我们直接没有可比性。再说，你说我就是选择考研，我选择‘文’还是‘理’？”。间断片刻，我继续道：“做好当下即可！”
说实话，摆在眼前的现实问题就是看完“语文研课”三本书，再次备课，还是感觉哪哪都不合适！根据研课作业框架：教材分析、学生分析、预习单、教学目标、教学重点、教学难点、第1课时教学过程、第2课时教学过程、板书、课后反思。其中教学过程又分为三栏，分别是：教师、学生、教学意图。
作业提交期前这几天可把我焦虑坏了，首先，自己从来没带过语文，即使带，今年万不得已才开始从一年级开始带起。其次，电子课本不方便多次研读、批注，没任何参考资料，唯一有的是陈娥老师发的不全乎的教参。再次就是自身问题，语文基本功不扎实。尤其对于中高段的语文课怎么备？怎么上？更是一团迷惑。至于备课模式，基本框架得以了解。不同于普通课堂的是：一、明确每个环节中课堂的时间的分配，要能够做到每一分钟都不浪费，每一个问题都有价值；二、研课目标比较细化，有具体的要求；三、侧重点关注学生的学习活动。四、需要明确标注设计意图。怎么办？其实，在选课之前我就考虑到了这条“啃研”的路不好走，也考虑到了要不申请一下回归我的数学领域。之后又被不正当的理由反弹了回来：一、哪里需要哪里走，哪科需要补哪科！二、低年级阶段的班带的顺顺当当的，即使领导同意转科，家长、孩子们会同意吗？最后的结论：还是踏踏实实地“啃”吧！
打开电脑中的电子课本，1.《古诗词三首》，考虑到不是专业者诗词教学不容易把控；2.《乡下人家》，贴近生活，读完课文，那乡下人家的情景在作者细腻的文笔之下一幕幕地引入了眼帘。记得大学时候在黄河边参加诗歌朗诵《我希望，我的未来生活是这样的》，一篇以乡村题材的诗歌，引来一片哗然，说我期望的生活过于理想化。3.《天窗》，题材贴近童年生活的期望。关键这篇课文干国祥老师上过，有课堂实录。选这篇吧，但内心本真的想法还是偏向于《乡下人家》。于是决定就它了。
第一步，教材分析。读完课文，觉得课文写的好，好在哪里？却闷然不知。幸好有陈娥老师发的部编版四年级下的《参考教参》。欣喜有这样这一根救命稻草。打开，这不就是自己想说出的好，却说不出来的么，稍微改了一下，便好。
第二步，学生分析。自认为这倒简单了许多，毕竟作为班主任不止一次写过。写作完毕发现，这份学生分析对本课教学针对性不是很强，心知肚明，却懒于行动。
第三步，教学目标。A类目标、B类目标及C类目标。迅速打开《从教语文到教课文》教案模板，参照。琢磨了好一会儿才搞定。
第四步，教学重难点。根据两节课的内容写了重难点，本来第一课时的教学目标还有字词。琢磨来琢磨去还是把重点放到了品读课文优美句子上。
紧接着，我结合前面的教材分析和学生分析、预习作业和教学目标的设定，足足用去了1个多小时，才进入了正儿八经的教学过程设计阶段。
第五步，第1课时教学过程设计。这还算没那么头疼。毕竟看的课例大都是第一课时的，对于框架更能迅速定位。再根据框架进行明晰每一个环节。粗略地写完，又是1个多小时。这是大半天已经过去，到了下午1点多，停止再写活动，起身做饭。感觉再不起身，我都快疯了！
第二天，从9：30开始继续启程，前面感觉哪哪又不合适，大概梳理了一凡，终于开始第2课时教学过程的设计。我想，第2课时，肯定是从课文的解析开始的，反反复复才确定了框架。不断地找、不断地查。真真切切地感觉到了教师的“教”远远难于学生的“学”。从学生时代一路走来，从来没感觉到学语文很难，但现在真真切切地感觉到了教语文真不简单！教语文的人真是功力雄厚的人！
梳理完毕，又一个大半天。遗憾自己学识浅薄，办事效率是如此之低。竟然用了两个半天，至少足足用了6个小时才草草了事。清楚还有许多暇癖，但真的感觉再继续下去真会崩溃。迅速提交，无需结果。
半夜被惊醒，翻来覆去地睡不着，面对着天花板儿，自问：“必须要选它吗？放弃会怎样？”，自答：“无需必须，放弃了，你灵魂就无处安放了，直接会被pass掉！3年、5年、10年之后，你肯定会后悔当时怎么就没给坚持下来？其实，时间过得挺快的，你坚持跟随，哪怕目前觉得很费事，几年之后你肯定会感谢那个上进的自己！那个坚持不懈的自己！你选择轻松，那轻松的生活状态关键不是你想要的啊！比如，近期持续追剧，啥感觉？莫名的空虚吧？”自答：“确实感觉不是那么舒服！”，“那就继续坚持吧！你不觉得新教育中对研课预习单的设计要求真的不错么！”，自答：“果真，在家长认真地按照预习单的引导下，孩子们的预习效果一下子翻天覆地的开始变化！”，结论：“那就继续吧！”越想越清醒，一夜就这样在不断的自问自答中过去了！
眼看天已亮，却毫无睡意。继续在手机上编辑“新课预习单”，原计划的，不能因为自己的懒惰而言而无信，感觉就这点儿美德值得欣赏。对预习作业书写等做了详细的总结性的要求，叮——叮——叮——一连串的作业预习情况相继而来！欣慰，这帮小家伙们，还真厉害！还没开始讲解每个字的规范写法，从作业情况大有进步！我想这一周，我得好好读读1—6册的语文教材了。得有目标，才不至于像个无头苍蝇一样到处瞎晃！
看了会儿教材，打开学习通，查看作业情况，幸好批改了，否则直接没补救的机会，一棒定锤了：不及格。意料之中，教案设计不严谨！从教材分析上，学生分析上就可以看出来。可能是因为有了近期目标吧，对教材分析、学生分析大改特改。对于预习单，感觉满意。其他很快又顺了一遍。还是有问题，教学过程的设计对于教学目标的链接及达成上。至于怎么改，的确再无从下手了。急于求成的性格，确实偶尔会惹事，提交完毕后，发现要求每个环节要限定的时间，给忘了。忙忙，点击查阅。可能都在交作业吧，系统直接登不上去。想想：无论结果如何，过程总是令人感动的。
继续“啃课”吧，不啃，这老师当的也太怂了吧！一个老师的精彩，正儿八经在课堂上才能实现！我怎能就此放弃！
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