孩子们说，老师这样的课，我们觉得有意思呢。
是什么样的课呢？是《孤独之旅》与《敬业与乐业》的偶遇。
因为之前小城静默，复课后，学习内容不得不做调整。后来，又是“十一”长假，恰好把小说单元的《孤独之旅》留下了。孤篇，自读课文。连续两节课，这时间讲一篇，有点少。
那就做一个跨越式发展吧。就这样，进行了两篇文章比较学习。
最初，是让孩子们读文，去发现问题。然后，我再引领着孩子们做整理。
不得不说，很多时候，我们真的是低估了孩子们，有太多放不下。
孩子们在说他们的发现时，思考的角度，着实不少：
有人说，题目不同。一个是议论性文章题目。一个是记叙类文章题目。
有人说，开头不一样。一个是提出观点，一个是交代故事背景（实际上是解决了首段问题）。
有人说，结尾不同。《敬业与乐业》是总结是倡议。《孤独之旅》是给人无限遐想（其实是解决了尾段问题）。
有人说，两篇文章结构特别清晰。这个问题恰好是孩子们的短板，尤其是文章的过度部分，孩子们处理最为困难。从这个发现中，解决了孩子们的棘手问题。同时，我在黑板上列出了结构纲要。
有人说，两篇文章表达方式用的不同。《敬业与乐业》以议论为主，《孤独之旅》以叙述描写为主。孩子们还分析了《孤独之旅》文中描写部分。
有人说，《敬业与乐业》中，引用多。《孤独之旅》中没有。这样，把关于论据类型，论证方法的问题也解决了。
原本只对小说感兴趣的孩子们，通过这样的阅读，对议论性文章也有了浓厚的兴趣。
那一刻，我突然间觉得精心设计未必好于偶然得到。顺其自然，也是一种好的学习方式。之前，曾经想过，每学期至少上一节别样的课型，偶然间，完成了这个学期的目标啊。
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