今天听了兵团二中张渊老师的《伶官传序》。这是本次新疆中学语文青年教师课堂大赛获得一等奖的其中一堂课。听完感觉确实名副其实，有很多值得学习的地方。
张渊老师的这堂课从回忆初中《醉翁亭记》“环滁皆山也”入手，提出欧阳修文章具有“简练隽永”的特点。从问题：被称为“千古绝调”的《伶官传序》是怎样体现这个特点的？进入这堂课。
虽然是程度很高的兵团二中文科的学生，张渊老师仍然很重视基础语言知识的积累，复习了“序”这一文体知识，并针对课文内的重难点字音、字义、翻译、句式等做了强调。这个过程中特别吸引我的是张老师对“原”字的金文讲解，让学生了解汉字的构成及含义缘起。不经意间就传递了文化的气息。也有很多公开课，因为时间的原因，老师们为了尽可能展示课堂的设计的完整性，思想的深刻性，对于语言基础部分就忽略了。我觉得语文首先是语言积累，如果学生最基本的语言积累未完成，后面的拔高都是无本之木，无源之水。就像我们上课时都会有亲身体会，学生如果字词未掌握，语句读不通，意思不理解，他根本不可能对文本有更深入的主动的思考，课堂是根本进行不下去的，即使我们讲得大汗淋漓，学生也只是在机械接收，而并没有真正接受。所以，一定要彻底解决学生关于文本的语言障碍，才可以谈对文本内容和思想的深入理解。
张渊老师课堂环节是从初读感知到探究研读再到探究感悟。这些环节里，张老师都非常注重培养学生文本细读能力，比如，在初读感知环节，引导学生思考“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”的“岂非”二字。探究研读环节引导学生思考“负而前驱”中的“负”“前”二字。在讲“仇雠”时，通过观察“雠”的字形是两只短尾鸟在吵架，做出大仇，小仇的理解。既让学生感知了欧阳修的“奇绝之语言”，又让学生加深了对文本思想的理解，明白了欧阳修是在庄宗盛衰兴亡的奇绝对比中，提出了奇绝之观点，有着奇绝之思虑：以史为鉴！学生对文本的深入理解是要有落脚点的，我认为落脚点就是对文字的挖掘与感知。只有教师对文字敏感了，才能深入理解文本，文学，才能上升到文化层面。教师具备了感知语言文字的能力才可能引导学生透过文字发现文学，发现文化。培养学生对语言文字的敏锐观察力。所以，我想我们备课时还是要多读书，多思考。
张渊老师上的虽是文言文，也注重学生的读。课堂上个人读，集体读，师生齐读。所有的环节实在读中推进的。我觉得这也是我学习的一个方面。我总觉得只有诗歌才适合朗读，而且一定要是那种情感明显激昂或悲戚的诗歌。很多议论文、说明文等我都觉得读不出什么感情来。我想我之所以会有这样的认知，还是因为我没有认识到读的目的，仅仅为了读而读，是为了展现教师功底的读。但张渊老师的这堂课带给了我不一样的认知。多种文体都是可以读的，读是为了促进学生理解的。这堂课上有位女学生读得感情很充沛，在张老师的追问之下，我们就可以看出该生之所以读得好，根本还是在于她对文本把握到位。她想象得到庄宗得天下的极致的“盛”以及失天下的狼狈的“衰”，她理解欧阳修的心思。明显可以看出张渊老师并不擅长朗诵，但他仍然可以带动学生去读。所以，课堂真正的精彩，我想也许在于教师精彩的自我展示。但更在于在教师的引导下能激发起学生的精彩生成。
张渊老师整个课堂自然朴实，没有很多公开课的那种矫揉造作，也没有很多公开课的那种极力表现，总之而言，张渊老师的这堂课让我看到了设计的匠心，也让我感受到了教师的初心。
仅记录自己的一些听课思考，绝无随意评论他人的想法。
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