伊川县实验小学 王晓琴
第三单元教学任务顺利完成，本单元的教学内容是《三位数乘两位数》，是一个以计算为主的单元。计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位,计算能力也是学生必备的一种基本技能。在教学中，我发现学生并不喜欢上计算课，也许是那枯燥乏味的计算根本吸引不起学生的兴趣，那么,计算教学应该如何变枯燥乏味为轻松有趣,训练既扎实又不失灵活呢?我就粗浅的谈谈我对计算教学的一些感悟:
一、创设合理的情景。
课改新教材非常注重情景的创设。注重学生经历从实际情境中抽象出算式的过程,关注对算式意义的理解和实际生活与运算的联系,使学生找到计算的现实背景。因此,学生掌握数学的意义必须从他们熟悉的环境中实现,要适合学生的兴趣、能力和个人的经历。但不能把情景创设当成一个必不缺少的法宝,每一堂课都要花费大量的时间进行情景创设,不然就浪费了宝贵的时间。我认为在情景的创设环节,只要教师能够引导学生看懂主题图的意思或教师能用简短的话语表达清楚,使学生能提出问题、列出算式就行了。这样就能做到省时高效,毕竟创设情景只是一种激发学生学习兴趣的手段,而不是教学目的。只有创设适当的教学情境,才不会喧宾夺主,才能起到相得益彰的作用。
二、对计算方法该放手时就放手,但切记适时优化。
学生在计算时，教师要大胆放手,鼓励学生利用已有的知识独立思考,尝试用自己的方法进行计。在学生计算的过程中,教师要做到不断巡视,对学生的计算情况了如指掌,有所针对的进行有效反馈。反馈以反馈错误的为主,让学生在一遍遍的纠错中得到提升。当然在纠错之后教师的主导应该凸显,从众多的对的算法中,适时的组织学生对每一种算法进行认真的分析、整理、比较各种算法的特点和价值,摒弃那些低价的原始的方法,对诸多算法优化,帮助学生从算理上真正的掌握。
学生在计算时产生错误的原因大致有三种情况:一种是对某些知识不理解,学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练,造成计算失误。再一种是由于学习习惯不好。例如抄错数、看错题目、计算过程不符合要求、没有验算的习惯等等。因此,培养学生的计算能力的一个重要方面,是平时练习要严格要求,使学生养成良好的验算习惯,验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率。
三、课堂练习要扎实有效。
在学生明白算理、掌握计算方法后,还需要通过适量的练习进行巩固,使学生能够较熟练地掌握基本的计算方法,形成一定的技能品尝到成功的喜悦。对于练习的设计应该做到:计算教学应该做到扎实有效,每堂计算课要保证留有足够的时间让学生进行练习。练习的设计要有一定的坡度,体现一定的层次性。另外,练习的呈现形式最好是多样化的。可以通过开展数学游戏、计算比赛等多种有趣的形式。并组织学生对练习结果进行交流、反馈,引导学生对出现的问题进行反思。课堂练习切忌机械重复的训练。
让我们共同努力，把枯燥的数学课上的生动起来，让计算的课堂变得更精彩,把计算课上出计算味！
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