第一年带九年级，高密度大量的复习课，遇到了以下问题
1、知识点主次不分，详略不得当。考试前总是感觉什么都想讲，什么都不敢放，最终学生吸收的很有限，自我感动罢了。还是要抓大放小，突破重难点，落实好高频考点，也注意细节的处理
2、为了提高效率减少互动，一言堂或者课堂像念经般无聊，失去吸引力。复习课没有新课那么多视频、活动，确实容易上的干巴巴。但是还是努力用一些生动的语言，有一些梗、举一些有趣例子、多多提问，提高课堂活力。最近的尝试： 分给学生知识点，让他们自己带着同学复习，我进行点评补充。
操作中出现的问题和解决对策：
1、部分学生准备不充分，上台后单纯把知识点念一遍
解决：提前告知小讲师提前准备，并找我先讲一遍，我会帮他梳理清重难点，鼓励他大声自信，提醒他可以板书、用思维导图、提问同学等，根据知识点选择合适高效的讲解方式。
2、部分学生讲的太慢耽误效率进度
应对：一是提前告知学生大概在多少分钟内完成讲解，二是一节课不能安排太多同学讲，人多势必效率会降下来，不能占用大量时间（学生讲的一般没有自己讲的好）主要还是老师讲授，学生讲授为辅。
好处和收获
1.不仅有利于小讲师对知识的掌握，而且锻炼了学生。
2.给上课带了活力和不确定性的惊喜，同学讲的时候，同学们还是比较安静认真捧场的，他们听的挺高兴，不容易犯困。
3.老师可以巡逻，观察学生状态。
4.良好的体验感。师生都感觉还不错。给学生了舞台收获了惊喜。我没有想到有的学生自己自创了板书，有的学生就像我附身了，笔记落实的和讲的很到位，还有学生找同学表演（小案例小情景）辅助自己知识的讲解，帮同学们理解，而且特别逗很好玩，在玩中学了……脑洞和创意满满！
有一种我的得意门生们的自豪感，有限的时间（有限的备考时间、课堂时间和准备时间）最大的效果（板书、互动、创意都到位）
需要注意：学生上去讲多少都是紧张的，无论讲的好坏，尽量鼓励和赞美，不要在全班面前否定，私下可以给学生一些优化建议。
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