良好的开端，就是成功的一半

—温暖的金小仙林湖（2022.03.06）

本学期第一次数学校本研修已经结束，共观摩到两节课，分别是赵云老师的《认识面积》和曹方老师的《数学故事汇之小组挑战赛》。

回顾这两节课，想到的是这样一句话—良好的开端，就是成功的一半。

为什么这么说呢？以下便列举几点，以分享和交流。

一、谁在中央？

有学生发言时，怯怯地问：“老师，我可以上黑板板演吗？”都会得到肯定和鼓励。因为课堂本是学生的主场，学生本是课堂的主人。

在这两节课上，对此也都有比较直观的感受。

（一）尊重规律，顺势而为

赵云老师的课上，在组织学生通过看一看、摸一摸等认识到物体有面积，且面积有大小之后，又逐步引导学生明确和学习了观察法、重叠法、测量法等比较物体面积大小的方法。因为任务的设置尊重了学生由易到难的认知规律，所以各种方法的学习也显得水到渠成。因为顺学生之势，所以学生课堂参与广泛而积极。

（二）契合认知，挑战学习

曹方老师上的是一节数学故事汇的课。课上，曹老师基于学生喜欢挑战的特点，设置了小组挑战赛，包括必答和抢答等环节。因为如此设计契合学生的认知，所以课堂上学生参与学习的积极性也很高。每次的挑战，都争相举手。

从比较方法的逐步引入和揭示，到小组挑战的气氛愈加热烈，都能看到学生在课堂中央，教师只是辅助。“双减”之后，对课堂教学提出了更高的要求。首要之事，就是要能让学生在课堂上忙起来、动起来，多种感官、全部身心，充分地参与进来。

二、汇之精彩

未来教育，融合是大势所趋。学科之间的融合，线下线上的融合，统统涵盖其中。

在这两节课上，因为融合，看到精彩。

（一）方法多样，动力提升

《认识面积》这节课，学会比较面积的大小是要达成的教学目标之一。怎么比较不同物体的面积大小呢？情境不同，方法也不同。经济学里有个原则，为完成某事，付出成本的高低与获得的成就感成反比。从肉眼可见面积大小，到仅靠观察不能确定，需要动手操作，再到仅动手操作不同物体也不能确定，而要借助其他工具作为媒介……

一步步，难度逐步升级，成本越来越高，而随着问题解决得到的成就感也越来越高。这种情意因素又是促进学生持续学习的催化剂。

（二）形式丰富，寓学于乐

曹方老师设计的“小组挑战赛”不仅有组组都有机会的必答题，还有体现积累和思维的抢答题。回答的方式，既有师生互动的师出题生回答，又有生生互动的生提示生回答。回答的内容，既有基于教材的同步检验，又有指向课外的知识拓展。因此，整节课，学生的注意力都在课堂上，都在挑战中。

无论是方法的多样，还是形式的丰富，都在课堂上汇聚起学习的精彩。

三、问题导向

最后，还有第三点，即课堂教学凸显问题导向，尤其在曹方老师的“数学故事汇”课例中看得真切。

曹方老师本节课小组挑战赛的设计受到学校每个学期都会举行的“数学故事汇”活动周之素养大赛的启发。将此赛事搬到班级数学故事汇的课堂上，既激发了学生参与的兴趣，又可解决活动周组队的问题。在继续彰显数学故事汇之趣味性的前提上，增加数学故事汇课堂教学之促进活动开展的功能，更加凸显问题导向，提升课堂学习实效。

“双减”对课堂教学的效能提出更高的要求，还是40-分钟，但是需要承载的和能够实现的需要比以往更多。从这一点来看，曹方老师务实的课堂设计也是一种正确而及时的组内示范和引领。

“双减”之后，不论是基于教材学习的课堂，还是基于特色建设的课堂，都需要在提升效能上更下功夫。从第一次校本研修的两节课中，能够看到两位老师的积极尝试与悄然变化，是为，良好的开端！

而这可贵的、良好的开端，不仅属于个人，更属于整个数学团队。因此，特在周日，补做记录，诚与大家共勉。