又多了一个课题

上午第三节，没课。

办公室里，和旁边的同事聊了会儿。

“真的没办法啊，这个班的孩子基础也太差了。刚才在班上，我把商不变的规律讲了四五遍，并且还在黑板上板书下来。结果，让孩子们做填空题的时候，挑起来一个不会，挑起来两个，依然不会！他们站起来连话也不说一句，真是急人！”我发了几句牢骚。

“很正常的，这里的孩子都这样，回家也没人管！”旁边同事附和着。

“要知道，我挑起来回答问题的几个同学并不是基础最差的，平时他们做题还挺不错的。不知为何，累得我口干舌燥，孩子们站起来却一言不发！我都有点无语了。”我继续说。

“很正常的，这里的孩子就这样。看他在听课，其实不知道脑袋瓜在想什么呢！”同事答道。

“你们班的孩子基础本来就差，全乡倒数第一的班级。”同事继续说。

“怪不得呢，我说每次上课，我累得是嗓子疼、喉咙哑的，孩子们听得却是昏昏欲睡，提问个问题也很少有孩子附和我。这也就对了！”我惊讶道。

平时只觉得这个班的孩子接受能力差，但没想到会有这么差——全乡倒数，这是一个什么概念？

来这里支教一年，给安排了这么一个班级，原本我没有计划去了解这个班的过去，今天和同事的聊天无意间让我知道真相，确实有些担忧。

虽说班级人数不多，只有三四十个人。但大多数孩子的基础太差，数学课节又比较少，如何提高成绩还真成了一个难题。同时，也成了我支教这一年很重要的一个课题，值得我去认真研究。

用肖老师的话说，不要一味地埋怨学生，从自己身上找问题，努力找出解决问题的方案，这个课题就成功了。