abc法则：当a事件发生后，在b阶段输入不同的角度，就会得到不一样的c观点。
而NLP的理论里，对于b的角度做了引导：那就是缩小负面的画面直至看不见，放大你想要的正面结果直至它成为你的信念。这是我对于NLP的一个理解，在你的大脑神经里输入正面的语言，引导事情往正面的方向发展。
学生案例：小明个人十分高大，从小就是被家里宠着惯着，喜欢玩游戏，总是迟到。初次认识的时候是在一次班级体检的时候，发现他总不愿意跟着大队去体检，最后一问之前的班主任才发现，这个大个子其实对于自己的体重是相当敏感的。而后再观察发现，这位同学从来也就是独来独往，与同学也很少交流接触。更重要地一点，还知道了原来之前在小学的时候还跟一名男老师有过正面冲突，当时还是挺轰动一时的。小明不知不觉在我们班已经快两年半的时间了，如今的他认真负责班级劳动委员的工作，经常与男生们称兄道弟说说笑笑，女生们虽会对他的大嗓门有所微词，但心底里也是敬重这么一位男生的。回想起来，这些年与他的接触与产生的变化，跟这个B阶段角度语言的输入，应该有很大的关系。
B阶段，NLP语言的输入：抓住每一次小明同学犯错的机会，整整也是将美好信念植入的契机。最初的引导，应该就是这次体检的机会和每一次跑步他虽掉队但从不放弃，抓住机会肯定他的坚持，引导他思考运动可以减重。记得有一次这位1米8大高个，因为“欺负”了隔壁班的女生，被人家的班主任找上门。事情是这样的，下午跑完步上楼梯，人比较挤，走在后面的女生就不小心踩了他的后脚跟，谁知这位男生直接就一个反手扣差点没把人家女孩子的手扭伤。找他理论，还大大声地喊，“谁让她先踩我的呀”！这时候就是显示班主任说话艺术的时候了，我并没纠结这件事谁对谁错，而是问了他几个问题，再和他正面强调，类似的情况该如何处理。最后再表扬他如果再来一次他不一样的处理方式。后来又有一次机会做正面的引导，那就是他与班上的另一名男生起冲突打架了。这次经过B角度的输入，在我后面问他各负多少责任的时候，他竟然说了自己负70%的责任，原因在于自己先动的手！这一点变化，作为一路看他成长的我来说是十分感动的，而且此时的他，也能与同学们融洽相处，积极互动了。
再思考：其实我也不大确定这就是在使用着NLP理论，但是在一路相处中，罚是会有的，但更重要的是在罚或者教育的时候，加强对于他们的正向引导，也就是在B阶段植入正确的角度与语言。后来再想深一层，NLP理论也是在影响着我对于学生犯错这个问题的看法。我看到的角度是，孩子犯错也是正常的，正是通过犯错才能学会如何更好地去处理事情。所以，我会扩大错误中应该学到的道理，而非错误本身。并通过这些道理陪伴着学生成长。
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