亲爱的简友，这是我今天的学习心得，没有多少价值，字数又多，您就别看了。哈哈哈哈
学校管理的三个阶段：经验管理阶段、制度管理阶段和文化管理阶段。经验管理侧重于人治，制度管理侧重于法治，文化管理就是侧重于德治了。三种管理各有融合，即使是德治，也不应排斥经验和制度，作为现代学校的管理来说，追求的应该是制度规范和价值引领相融合的管理思维。我觉得遵道学校已经度过了第一阶段，正处在第二阶段的历炼期，有第一段段的影子，有第三阶段的体现。尽快通过第二阶段的历炼，是我们目前共同的目标。当前，我们正在打造“清廉学校”，这是一个我们必须牢牢抓住的最重要的突破口和最重要的路径。
时代在变，管理也要变。管理要科学，就要变革，首先是思想要改变。刚才我说了，新的时代，要追求制度管理和价值引领相融合的现代管理制度。制度管理，依法治校，就是更加理性的管理，是就事论事，遵道而行，以“事”为中心的管理；文化管理，是遵道学校所有人的“道博”价值引领，更多是在学校管理中运用非理性的成分，注重“大道当然，博润生命”的情感、关系、气场、人心的管理，是以“人”为中心的管理。“道”应该理解为“制度和文化”两个方面，“遵道”就是要遵守“制度”和“文化”，以制度规范人，以文化引领人，如何把这两个方面进行融合，是我们学校管理思维改革的核心内容。
这里我先从理性入手，交流一下以制度规范人的一些认识。
学校与学校不同，每所学校都有其自身的制度，不尽相同，但制定制度的目的和制度的核心是一样的。那什么是学校制度？我在网上查了一下。学校制度以教育观为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。学校制度就是学校的“法”，目的是为了维护学校的运行、发展而对教职工采取一定的限制、约束。
说开一点，制度不是剥夺教职工的自由，相反是让教职工拥有更大权利和空间的自由。康德说：“随心所欲不是自由。”根据交通法规行车是自由的，不遵守交通法规是要翻车的。说回到我们的制度管理上来，这里的交通法规对安全行驶起到了关键性的作用。所以，学校的管理必须要有制度，没有制度，不成方圆，什么事也办不成。
制度管理与“热炉效应”是相通的，因为触犯制度与触摸热炉有许多相似之处。这里的热炉是要烫手的热炉。
首先是警告。
热炉烫手，这是对人的警示，让人有所顾忌、防备。就像是我们的管理制度，要公示出来，要张贴出来，要时不时拿出来学习学习。让大家清楚知道哪些是可行的，哪些是不行的，违反了制度会造成什么样的后果。热炉不去摸，大家都知道是烫手的，只有大家都明确了，才会让大家明白这是公平、公正的。
关于这一点，2500多年前的军事家孙子就已经给了我们精彩的示范。
孙子带着自己所著的兵法进见吴国国王阖闾。阖闾要孙子用妇女来检验他的兵法。于是，选出宫中180个美女。孙子将其分成两队，并用吴王宠爱的两个妃子担任两队的队长，命令每个人都拿着戟。孙子讲清楚了训练的动作要领，三番五次地宣布了纪律，并把用来行刑的斧钺摆好。于是击鼓命令向右，妇女们却哈哈大笑起来。孙子说：“纪律不明确，交代不清楚，这是将帅的罪过。”又三番五次地讲纪律，然后命令击鼓向左，妇女们又哈哈大笑起来。孙子说：“纪律不明确，交代不清楚，这是将帅的罪过；既然已经再三说明了而不执行命令，那就是下级士官的罪过了。”于是孙子不顾吴王的反对，杀了他的两个宠妃示众。在孙子接下来的训练中，无人敢再笑，所有的动作都符合规定的要求，队伍训练得整整齐齐。阖闾知道孙子善于用兵，终于用他为将，孙子的威信也从此建立。
其次是一致。
一旦触摸了热炉，肯定会烫手，这是必然的结局。违反了制度，必然会受到相应的惩罚，这也是必然的结局。这一点，是我们目前要努力的。因为我们的教职工违反了制度，有的时候受到了惩罚，有的时候是没有的。在大是大非的制度面前，我想我们是做到了严格遵守。就是在“小”（其实，制度无所谓大小，制度就是制度，都应该具有同样的效应，认为地把制度进行“大小”之分，也是管理者的水平素养问题）的方面，我们做得不好，细节决定品质，所以我们学校的品质现在其实并没有我们想象的那样高。比如开会迟到的问题，我们有完善的会议制度，但这么多年我们就没有执行过。有时候开会，我们点了名，迟到的老师要扣2元钱，但最终考核扣了吗？这2元钱是有作用，还是是一个笑话？还有一个就是对行政干部遵守制度的考核，到目前为止，作为我个人来说，对没有完成项目目标，对违反制度的行政的处罚是零星的，是微不足道的，上行下效，这也是有些制度在教职工中推行不好的原因。干部看校长，校长都没有严格执行制度，那干部也就“放水”了，干部放水了，老师们也就跟着“放水”了。这是我的反思，我的责任。
三是及时性。
触摸到热炉，立刻就会烫手，不会说是要等一会才会感觉到烫。违反制度也是一样，违反了，作为管理者立刻就应该指出来，应该有立即的惩罚。时间不能拖，越拖效果越差。如果一个老师违反了制度，管理者立刻指出来，那么这个老师就会把受到的惩罚和犯的错联系起来，以后会避免出错。如果犯了错，过了一段时间，管理者再来指出并惩罚，那么这个老师就会范嘀咕，这事都过了这么久了，现在又拿出来说，是不是故意针对我的？这样的话，不但起不到制度惩罚的作用，反而会造成相反的结果。
四是公平性。
不管是谁，男也好，女也好，老也好，小也好，不管是谁触摸的热炉，都会感到烫手。热炉不可能说是觉得这个人好，就不烫，或者烫轻一点。它对谁都一样。也就是说，作为管理者来说，要一视同仁，不讲私人感情，不管是哪个，只要违反了制度，都会受到相应相同的惩罚，就是“对事不对人”，只针对这件事，不针对这个人的其他方面。管理者没有偏心，做到公平公正，威信自然就树立起来，老师们自然也就信服，工作自然也就顺利推开了。
当然，制度不仅仅只有防范的一方面，也有激励、奖励的措施。一所好的学校，一所现代化的学校，要有好的制度，这个制度，是老师们共同制定出来的，是完善的、科学的、人性的，是严格制定的。共同制定的，就要共同遵守的。
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