思考了很久：思考自己的教育方式和方法，思考自己孩子的行为养成，思考自己学生中的不同个体。回顾了自己之前的所谓教育思考，得出一个结论：改变比养成更难！如何改变现状的研究比如何养成良好习惯更有实际的价值和意义。
碰到的每一个学习困难、习惯不好的孩子，都是已经养成了不良的学习习惯、行为习惯或者思维习惯，这个时候无论是学生还是家长，更需要的是如何在现有基础上做出有效的调整和改变，进而使这些不良习惯得到遏制，最好再建立起别人家孩子拥有的好习惯。可是，以往的我总是在看原因，在说如果，却忽视了现在该怎么办！也许不是忽视，而是自己缺乏改变他们的能力和认识。
有时觉得教育的力量是强大的，强大到可以让孩子找回自信、阳光生活；有时又觉得是毫无用处的，你的所有努力都没有些许改变一个孩子的任何品德或言行，甚至自己只剩下歇斯底里地咆哮。文化知识的缺乏是我们关注比较多的点，但行为习惯的不良才是最不好引导改变的内容。每一个孩子都是在不同的生长环境中长到了十一二岁，虽然外在表现上可能有这样或者那样的相似之处，但是在行为纠正上绝对应该一对一的处方式帮助才会合适。自己一直介于班级群体式教育教学环境和个体心理行为之间，一对一时强调个体的教育和影响，班级管理中则强调集体利益和规则意识，虽不矛盾却很难把控这种切换的度。这也就导致自己在实践中出现反复和不足。
对于我的孩子来说，在慢慢长大，他需要我从好习惯的养成上多关注，帮助他少走弯路；对于我的学生来说，他们的基本习惯已经固定，我需要多寻找如何帮助他们纠正并改进坏习惯。这是两个不同的内容，而且由于年龄的不同，他们的接受能力和思维方式也有很大的不同。同样的年龄，由于家庭教育、环境和亲子关系及家庭关系的不同，不同的学生需要的帮助和方式也是不一样的。——这才是有价值的研究方向和内容！虽然迟到的科学干预效果往往不太好，但是相比不干预和野蛮的干预，至少不会让孩子们变得更糟糕。——这真是一句说起来科学却不好做到的话呀！
突然想到了可钦校长说那句话：喜欢一个学生，不要让其他学生看出来；讨厌一个孩子，不要让他自己感受到！——这是她多年的感悟，也是成为一名教育家的必然吧。
我还需要继续修行，无论是个人修养，还是教育能力，亦或是专业水平，都需要加紧，加快。加油！
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