下午回来带娃出去玩，坐地铁去市中心，被他带着玩了一大圈，将近九点才回家，洗漱收拾下上床，陪他睡觉，中途自己也睡着了。爬起来快十一点，想想还是要坚持自己的记录。
今天去另外一个学校上了一节心理的交流课。上下来自己感觉不太好，他们安慰我说，这个班的学生太闷，平时班主任管的死紧的。
不能否认，学生的容易激发程度是会影响老师的发挥程度，但是不能都怪到学生身上。
我觉得还是跟自己的准备充分与否有很大关系。昨天在自己的学校试上了一节课，学生非常活跃，中途喊了好几次的安静，于是我便默认为这边的学生应该也很活跃，或者说更配合，因为一般在公开课上，学生都更喜欢表现自己。
可是，今天这个班级的学生，从进教室起就发现很乖，坐的端端正正的，跟他们说会话的时候就笑笑，不说话的时候他们就马上一脸的严肃认真劲。上课的时候，虽然我循循诱导，可是他们经常只是笑笑而不说话，一节课上下来，我的心里仿佛走过了千山万水。
这节课的主题是关于思维定势，标题是"让思维飞"，显然，学生还没有飞起来。
评课的时候，除了对我的思路和基本素养的肯定之外，师父还有丁校长都指出了灵活应对的问题。在非本校的课堂上，我们可能会碰到各种各样的学生，有的学生无比配合，有的学生过于活跃，而有的学生会沉闷得让你喘不过气。但是，一个好的老师，是能驾驭各种类型的课堂。
比如，今天的学生，上课以后五分钟以内发现属于难以打开类型类型的，就应该马上换思路，想方设法必须去让他们打开。比如，不是讲不要让思维定住吗？不是他们都坐得很端正吗？那么，就从他们的"坐"入手，让他们现场变换组合，把六个小组变成一个半圆形，或者让他们跳一段舞，或者是把后面的内容调到前面……等等，反正就是让他们彻底放开。身体动起来，思维就会动起来。
是的，如此想来，我去给学生讲思维定势，其实思维被定住的人恰好是我！我没有根据他们的具体情况做出改变，而老想着把课件上的内容上完。
可能平时在我的课堂上，没有人听课，我跟我的学生也比较熟，我会根据情况做一些临时的调整，但今天在公开课上我却不敢随意改动，好像无形中有什么束缚住了我的手脚。我自己都没有放开，那么我还有权利去要求学生全然的放开吗？
很多时候，我们打着帮助学生的旗号，其实受益最大的却是自己。
究竟谁定住了谁，谁让谁的思维在飞，还真不知道！我想这是今天这节课给到我最大的收获。
其实，我本来是有所犹豫今天的内容，上了一节感觉不太好的课来还来告知天下，自己是难为情的，但又想想，不面对何以进步，所以还是坦然讲出来。
通过最近的几次校外的上课，真的觉得要多走出去看看，不能只宅在自己的四角院墙里看见一方狭窄的天空，还觉得这就是世界了。
真的发现，无论在哪个阶段都有好多好多东西要学。三尺讲台，学生之间，是你自己最喜欢的地方，站在那儿就要对得住你爱着的学生，对的住自己的一颗心。
所以，加油！
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