今天用反馈器做题的目的是检测学生是否掌握所学内容。
第一题
看了谁乱选，先请了选对的学生说说理由，起来的学生表达能力一般，但今天讲得特别有条理，进步很大。又请了选其他选项的学生说明理由，发现学生错的原因有两种，一是没有把所有题目选项都看完，随便选了；二是看“绚丽多彩”这个词语在前三个选项中都出现在句末，认为D选项出现在句中，与其他三句不同。没有审题，也没有去思考选项里每句话的意思。二次作答，正确率提高很多。点开还是选错的学生，基本上是听课效率很低的，要么经常发呆，要么反应速度慢，思维敏捷度有待提高。训练了二次作答怎么发言，给句式，原来我以为……我听了……的发言，觉得有道理……所以我改变了选项。
第二题
做完第一题后，马上小结，审题很重要，看完所有题目和选项再作答。再做第二题。
第二题，由于正确率很高，直接随机请了答对的同学当小老师做了一番解答，但没有直接说这是对的。第一个被随机挑到的学生因害怕答错，站起来一言不发，自信心不够，又请了一个学生作答，该生表达能力较差，在我的提示下，把自己的想法说了一遍。而后二次作答，还有两人没对，看了百宝盒，又是经常走神的学生。
第三题
选这道题的原因是，昨天刚上第二课，讲了课后练习中拟人的修辞手法，意在考察学生是否听课。第一次作答正确率不高，从选项人数最少的开始，逐个随机挑人作答，了解选错的原因。第一个学生，处于末端，只判断对了一个，余下全是蒙的。第二个学生，中上水平，会判断BD，AC不会判断，说明没有真的听懂，反思我在课堂上应把“当人来写”板书出来，再次强调。第三个学生，认为A拟人。D不知道。第四个学生，平时认真听课，能够把四个选项都分析对。接着我准备二次作答，又点错了翻牌，应该要点显示柱状图，结果又按了三次作答。第三次作答，挑了改变选项选对的学生，发现是前面不发言的小语，这次还是不说话，从他的答题历程，看出他第一次是选对的，第二次被别人带偏了，第三次又选对了。估计不是真的懂，自信心也不够，不然不会被别人误导。我顺势鼓励他，要对自己有信心，你第一次选的就是对的。要是当时没有点错，我很想再来一次学生说理由后的三次作答，能否到100%。
第四题
一道难题，考察相近词语的辨析。一次作答，正确率很低。我估计学生不懂得这几个词语的细微差别，于是给了一份学习提示，提示里有解释如何区分这几个带有“静”的词语和例句。随后二次作答
。
全班在独立阅读学习提示后，二次作答，正确率有所提升，但我仍然不满意，于是请了改为选C的学生说理由。接着三次作答。
有7人没有选对，写到这里，觉得没有100%反而是真实的数据。选对的人也未必是真的懂了，可能是跟风作答。短时间内理解近义词并再次运用，对刚升入三年级的学生来说还是有难度的。如果周末能复习，还是能吸收的。
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