在比较长的一段时间里，我都是重点关注儿子的学习行为而不太关注他的学习的过程。
我认为学习的行为好了，结果就会相应地好起来。至于学习什么内容，交给专业的老师就好了。
但是，最近我发现这里面有很大的弊端，就是有些老师只懂得关注教的内容本身而不太关注孩子学习的心理状态变化，以至于还是是否愿意学，是否有成就感，是否有求知欲，往往不是他们关注的。
特别是在一些大班级教学当中尤为突出。
最近因为疫情的影响，我开始投入更多的时候辅导孩子的学习，特别是给他专题辅导他的弱科数学。
因为之前的基础不太牢固，因为他对知识的运用就很不好。有些很基础的东西，我发现他没有掌握会很恼火。也会使用一些不太好的语言，例如，这些那么简单的知识你都不会，这些应该很基础的你怎么就不记得，等等。
后来我细细想了，之后才发现，这些并不是孩子的错，有些东西他没有掌握就是没有掌握，当我可以去要求他的时候，反倒会给他更大的压力。当我变得态度不是那么友好，语言语气加了强硬的态度的时候，他的压力上来，反倒会变得他无法自由灵活地思考，最后还变得脑袋一团浆糊。
最近我开始带领他预习新学期的课本的时候，特别注重他解决问题后的心理状态。例如，我开始观察，他学到一个新知识，或者运用了一个旧知识解决了问题之后，他的开心程度。当他开心的时候，我就表扬和肯定他。这样子他会变得更加开心。一个题目解出来后，他会有欲望再用这个方法解同类的问题。
我交了他两位数的同补和补同的速算的时候，他在不断地练习过程中，变得越来越开心。于是，从他的反馈中，我不断地增加新的题目，让他练习，增强他完成后的快乐感。
于是，他变得更加想用这些方法来解决问题了。
按照以前的乘法竖式计算，他要算3分钟，现在他直接3秒钟算出来了。这种成就感和快乐是显而易见的。
我做的事情就是不断地强化他的这种开心感，不断地给他新的练习，给到他反馈。
在这个学习之后，他也变得更加主动，原来不太愿意做习题和作业的，现在反而主动要求，我要再练一下。
这个就是掌握知识之后的成就感和喜悦。
只有在亲子辅导的时候，才能观察到他的心理变化。这个特别重要。
孩子的求知欲也在这个变化中不断地得到增强。
这次疫情的原因，在家陪伴辅导孩子的学习，让我更加关注孩子在学习当中的心理变化，不断通过反馈增强他的成就感和求知欲。这是我觉得非常棒的，我也会充分利用这次机会帮助他去提升，慢慢让他由他律的辅助，变成主动的求知，提升自己去学习、思考和解决问题的能力。
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