文 | 高林
很多学校鼓励学生做好事，而且要为做好事的同学所在班级加分。
多年前我也曾经以“违纪扣分，做好事加分”的方式引导班主任老师要加强对学生行为习惯的关注和教育，后来发现这个“班级量化考核”很大程度上只剩下考评班主任的功能，失去了对学生进行教育的意义。
学校管理要基于对教育的思考，当一种管理手段失去了教育的意义时，我们就要思考问题出在了哪里。
就拿这个“做好事要加分”来说。
自从颁布“做好事要加分”以后，校园里“捡钱”的同学多了起来，学校德育处经常会有小学生排着队伍拿着钱来“交公”……大多都是一毛的，有时也会出现一块的……德育处的老师就会像账房的先生一样拿着笔在“好人好事记录本”上记下某某班某某同学在何时捡到一毛钱交公……
很多钱是学生自己的——一毛钱，加一分，值了。
做好事就加分的活动还会延伸到捡垃圾，我们教育学生不要随手扔垃圾，而且见到垃圾要主动捡起来——于是就会有几个孩子成群结队拿着捡到的垃圾找德育处的老师加分去……
我也经常看到有孩子在我前面走过，那孩子看到校长在后面，倘若地上碰巧有废纸，他就会迅速把那废纸捡起来扔到垃圾桶里——还要装作没有看见校长的样子“淡定”离开……遇到这样的情况，我是从来不会把他喊住，说：你是哪个班的？叫什么名字？你太棒了……
我知道，那孩子捡垃圾的目的不是捡垃圾，是为了得到表扬。他在扔完垃圾后“淡定”离开的时候，其实正在期待身后的校长喊住他，表扬他一番……
倘若一个孩子在没有人在场的时候也能去捡垃圾，那是真需要好好表扬的，做给别人看的“好事”不是好事，那是有目的的行为，是不诚实的行为——如果一个孩子为此而得到奖赏，只会鼓励他继续做这些“虚假”的“好事”。
——长期下去，我们就可能会培养出了一批又一批见风使舵、察言观色、看别人脸色行事、甚至从小就会拍马溜须的孩子。
这不是罪恶吗？
教育者不去求真，不着眼学生终生的发展，只为了眼前学生行为的“规范”，校园环境的“整洁”，而忽视了学生的心灵世界，只为了表面文章而纵容、鼓励学生去做虚假的事情、并来表扬他——这是多么可怕的事情啊？
也应该引起我们的忧虑。
我们经常看到一些孩子在舞台上声情并茂的朗诵优美的诗歌，你问他们，你知道你朗诵的“中国梦”、“伟大复兴”是什么吗？他们会摇头说，不知道……
嗯，孩子就像木偶一样，被我们以教育的名义操纵着。
有人说“因为爱孩子，所以恨教育”，似乎能表达他对当下教育的失望，有些道理。那，这“糟糕”的教育是谁造成的呢？
我看校长、老师是逃不掉的。
我觉得，有些时候我们的学生真的是被一些不辨是非、不会独立思考的校长、老师害苦了，真想说一句：因为爱孩子，所以恨老师……估计这样说，我会被一些正能量满满的校长老师们骂个半死……
算了，当我没说。
或许，这个世界，唯一干净的就是儿童不被污染的心灵。
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