创新不易，创新需要持续的思考（灵感也有赖于持续的思考），这样持续思考无疑是很累的，尤其在时间方面是奢侈的，所以于一线教师而言，时间与精力都决定了效率至上（想想备、教、批、导、考的繁重大家就知此言不虚）。不同于那些名师或教研员——他们很多时候已经是在玩课，玩课的背后是大把奢侈的时间与精力投入。一线教师可以偶尔一玩，但无法课课都去创新。关于想通过创新脱颖而出成名成家，还是顺其自然的好。
建议一线教师还是以“知识工具观➕学习对话观”为两翼，首先应守住双基，然后可以保证效果的前提下可以进行一点新尝试，来玩玩，对，只为好玩而已。稳住了成绩，就可以玩玩，去实现一些所谓的超越，所谓自由之后更自由。
平时可以把想到的创新点在教案的教后记中记下来，下次再上此课时如不愿按部就班上，就拿出来玩一把。对于有教学理想和追求，想精进的教师，则不妨一个月玩一次，或者一个周玩一次，就像天天吃家常便饭，偶尔也换换口味打打牙祭。在这方面，贲友林之在对话中提升学生思维能力，顾志能之在生问中激趣提升学生思维能力，均值得借鉴。我曾享受过对话的乐趣，所以深爱对话，其实生问激趣从本质上来说可能也是一种对话的艺术。
泥瓦匠和建筑师的任务不同，要求不同，二者毕竟还是有区别的，可以跨界玩一玩，但还是应该先干好本职，再去玩。
对工具论的反思：
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