大家好，我们下午集体备课，只能趁这个午休时间说下我的看法！
以核心素养为纲的新课标，对我们教师的教学提出了新的要求，从以知识为主体，转向以素养为主开展课堂教学，使教学过程真正成为核心素养的形成过程。而我们的课堂就必须成为以学习为中心的课堂，以前以教为主，要转变为以学为主。事实上我们在教室里上课，老师在忙着教，但知识素养终究是由孩子来完成。只有教师的教远远完不成育人的目标，重要的是学生的学习和自我成长。
教学过程本质上是学生的学习过程，没有学，教的价值当然无存，核心素养不是外在于学生的知识符号，而是长在学生身上的品格能力，只能有学生通过学习活动慢慢形成。比如在教学相遇问题，学生不能只记定义，要真正理解“同时、相对、相距、相遇”的含义，我们不能苦口婆心的卖力“讲解”、学生被动“聆听”，让学生在“表演”行走的过程中，唤醒经验，将经验与概念对接，引发儿童对概念的理解和掌握，使学习过程清晰而有趣。
现在我们的教学，以现行教材为载体，重点要放在教育学过程的“自学”原则上，学习过程要趋向于代替教学过程。
课堂要得到实质性的改变，使教与学的关系得到根本的调整。把知识转化为素养，犹如人所吃食物转换人体所需的营养，学习知识不能仅理解和掌握其中的符号内容，还有挖掘和领悟其内在的思维方式，实现知识的育人价值。
以前设定教学目标，是对掌握相应知识的要求，而师生双方的互动主要指知识的传授、讲解、记忆与理解。教学结果的测评，多侧重在学生掌握知识情况的考察，难以进入人的精神世界。事实上，学习和思考出现问题是正常的，能在思考过程中纠正自己的错误，那才是最大的收获。在学习的过程中接纳别人的意见，调整自己的思路，是一种很好的反思习惯，也是一种可贵的学习方法。这也会直接影响儿童未来对错误的认识和态度。在课堂教学中不让一个学生尴尬的坐下，让每一个学生都抬起头来学习，这是我们评价孩子的原则。 教会学生知识，只是表层，我们要给他方法，给他思想！让他们充满希望，坚持不懈，努力下去。因为坚持来源于对自己梦想的认定，对于未来的笃定，和对自己的信心。学高为师，行为示范，我们要做好学生的引路人！
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