紧张的人说话的时候的体现不是忘记内容 ，而是忘记过渡，全然不知道自己在说什么， 两句毫无因果的句子居然能用 ‘’所以‘’串起来！这好像是韩寒的经典论断！而我有时会紧张的连‘’所以‘’都省略了，直接语无伦次。这节课导入还算顺利，一系列生动活泼的动物视频很快将孩子们带入了课文，紧接着让他们自读课文，分别找出作者描写了哪几种动物！孩子们一一做出了回答，表现也很令人满意。但是，问题来了！我的表现却并不尽人意——突然卡壳了，想不起来接下来应该是哪个环节，课堂上有了短暂的安静，这安静让我有些发慌，越慌越紧张，越紧张越组织不好语言……
走下讲台，翻开教案。迅速浏览了教学流程，心中慢慢有了‘’数‘’，引导孩子们逐一领会：不论是“庞然大物”一般的马，还是曾经不讨作者喜欢的猫，不论是曾经吓过自己的狗，还是玲珑小巧、惹人怜爱的鸟，甚至是微不起眼的小虫，在作者的笔下都是生动、有趣、可爱的。尤其在讲解猫的段落时，让孩子们描绘自己所见到的猫嬉戏的场景，话匣子一下子就打开了，孩子们叙说了猫如何玩弄老鼠，如何偷吃粮食，睡觉时如何‘’念经‘’，虽然语言组织的并不十分通顺流利，但都很生动形象，再联系课文，那只仰卧草地用前爪拨弄玫瑰花枝叶的活泼欢愉的猫的形象自然不用我多说，孩子们都能感受的到！
对于鸟的描写是全文需要把握的重点，带领孩子们反复的朗读理解，再通过配套练习册的阅读来训练，讲练结合。掌握情况良好！
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