做有温度、有生长力的教育-----听杨安平校长分享小记

作者: 张翠琴 | 来源:发表于2019-03-23 22:51 被阅读0次

好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事情。这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。3月23日晚，在马云乡村校长社区聆听了2018届马云乡村校长的获得者--杨安平的分享，主题为“做有温度，有生长力的教育”，受益匪浅。

做有温度、有生长力的教育-----听杨安平校长分享小记陕西汉中宁强阳平关小学张翠琴

一、教育追求。聚焦的一点就是办什么样的教育，培养什么人的问题。穷不办教育，穷根难处，富不办教育，富不长久，教育是摆脱困境，走向富强的出路，培养怎样的学生？我们的学生将来应该是具有学习力、思考力、创造力的社会公民。

（一）培养出来的是好人，主要指向人的德性修养善良的人。

（二）获得一定素养的发展，成为一个有才能的人。

（三）德才兼备，既要人格健全，又能够全面发展。

学校的重要使命有三点：

1、树立孩子理想；

2、帮助孩子树立自信；

3、培养习惯，让孩子懂得爱与责任。

二、教育实践

1、文化育人。包括外部环境，更主要的学校文化应该渗透在师生的生活方式中，内涵式的学校文化应该是师生在这里的做事方式，日常生活的点滴，是洋溢在师生脸上的表情，是身在其中的感受，是走出校门仍然受益终身的影响。四样东西不可少：一是图书馆，二是体育馆，三是科技馆，四是大礼堂。农村学校应该有图书室，有让学生触手可及的图书，应该有让学生自由奔跑的运动场。

2、注重老师与家人的关系（春节前的一封家书），学校与家长的关系（家书、家长开放日）。一所学校应该有笑声、歌声、读书声、

3、课程育人。是学校育人的重要载体。课程的深度和广度决定着一所学校的质量和内涵。改变教学内容，改变课堂形式（自然班级+分层教学+学习小组，课堂+课外），改变作业辅导（分层布置+面批+纠错+个别辅导），改变学情评价（日常评价+阶段检测，分析法+反溯法，重进步），改变教研模式（聚焦教与学活动的有效性，落脚于“学”）。课程改变，课堂改变，学习改变，学生改变，不看重成绩没有今天，只看重成绩就没有明天。

校本课程的多元化，通过校本课程润心育人。通过习惯养成、立德润心、励志厉行节、人文阅读、艺体健康、综合实践、社团活动+主题教育实施校本课程。

办教育，教师是关键。一所学校教育质量的提升关键在教师。一个地区、一所学校如果有一支“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的教师队伍，这里的教育质量就不会差，社会对教育的满意度也不会低。教师团队，是乡村教育振兴的关键。杨校长的良师培育计划应运而生，他注重教师的精神成长与专业成长。学校的234研修模式，2--校内比教学、校外比研修的模式，3---通过全员提升、充电工程、青蓝工程，4个载体：请进走出、专业读写、课例研究、课题研究，所有这些，都为教师的专业发展提供了更好的机会与平台。同时，锤炼一支好的教师队伍，更需要从两个方面着力。一是增强教师自身的内驱力。我们都知道，外因只有通过内因才能发挥作用。教师如果自己没有成长的紧迫感和驱动力，光靠外界的推动其实是没有多大作用的。有多年教学经历的教师，逐渐形成了自己的工作习惯和手势，这既是优点也是缺点。从好的方面看，习惯成自然，自己可以根据此前积累的经验来处理教育教学的常规事务，让自己能够比较自在地完成相关工作，不至于太忙乱。从不好的方面看，这样的习惯和手势实际上就是一种定势，要想改变是非常困难的。二是完善外部环境的策动力。为教师的自主发展创设适宜的环境和支持机制，让他们能全身心地投入到工作之中，是学校和教育行政部门的主要职责。