《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”
在本周的睿睿小朋友家访的过程中，发生了以下的场景。
在我了解了睿睿最近在家的作息情况后，睿睿表示他要和好朋友去玩妈妈新买的积木了。于是，孩子们纷纷选择了自己喜欢的材料，开始探究了他们的积木之旅。不一会儿，在我和睿睿妈妈交流的过程中，我听见睿睿在一边大喊："你干什么，这是我造的玩具，我的城堡。"镜头一转，原来是睿睿和另一个小朋友在抢一个三角形的积木。睿睿妈妈坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，睿睿说：是他抢了我的玩具，我在做城堡。随后那一位小朋友也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
睿睿妈妈坐在孩子们的身边告诉他们不要争抢玩具，好朋友之间要互相分享。可是孩子们的行为并没有发生太大的改变。于是在视频里的我说到：今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢，他们两个急忙都说：我们可以做一个大的啊。睿睿说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。"另一位小朋友也说：“城堡院子里有很多的树和花。"这时，他们两个参与进来讨论，讨论一会之后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧、做个大的就可以了，说完他们两个一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
思考与对策：
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师和家长可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在以后的建构游戏中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
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