写人的习作是小学阶段练习最多的一个类型。学生也知道，写人的时候，必须抓住人物的，外貌神态，语言，动作进行描写，但是写出的作文却不尽人意。
四年级的第7次习作是写自己敬佩的一个人。通过口语交际课上的交流，学生知道可以写身边的人，可以写，文学著作里面的人，也可以写历史人物，思路拓宽了，可是学生在打草稿时，我边转边看，却发现了两个不足之处：一是每个人都要有好几句话我最敬佩什么什么。二是，把自己的心理活动描写的太长，而不能为主人公服务。把主人公的动作神态，描写的不具体。不能为体现人物的特点。可见学生不会剪材。
于是，我让学生停止写作，进行了启发式点拨。对于第一个不足，我让学生想一想，不用敬佩这个词，用别的词或者句子，却能表达出你对人物的敬佩之情。学生想了想。一个学生说，我很羡慕她，也想成为他那样的人。
另一个学生说，他是那样的勤劳，善良有爱心，我喜欢和他在一起。
还有的学生说，和他交朋友，真是我的幸运。
学生的不同说法，让我感到很惊讶。于是他们纷纷修改自己写作中关于“敬佩”的句子。
对于第2个不足，我以一个学生的习作为例进行讲解｡这位同学写的是他的同桌很聪明很细心的帮助他解答难题的过程｡想夸她同桌细心的。由于他没有认真读题，思考了半天也没有想出答案。他把他自己思考的过程写的非常详细，怎么皱眉，怎么联系什么公式，怎么敲桌子等等，而把同桌读题思考的过程却只是一句话。接着给他指出他没发现的条件，然后她一算就完了。没有写出同桌怎样细心的发现了题目中的条件而解答问题的，同桌怎么给他说的，同桌讲题以后，他自己在心里怎么夸同桌的。经过我的讲解和我对句子的修改，学生明白了，应该详细写主人公的，神态，语言，以及通过自己的想法表达，主人公的性格特点。
下课后,学生交上来的草稿，我全部翻阅了一遍，都写的很不错。改正了上面所犯的两个不足。所以我觉得对写人的文章，老师要在课堂上及时发现学生的不足，要趁热打铁，及时在课堂上想办法，纠正修改。因为此时学生的思想还处在思考的过程中，能及修改。而且对修改的方法记忆深刻。
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