分层联动教研模式的建构——以中学物理为例190313

该篇文献是由荔湾区教育局教研员和华南师大熊建文教授的合著，论文首先对教师在教研活动的现状进行了文献综述，比如在教研中存在“碎片化”的情况，教师的专业发展应该是一个系统性的成长过程等。由此文章作者提出了一个分层联动的教研模式，对教师专业发展进行了系统性的规划，有助于教师教研和专业成长。分层即将教师按照从业年限分为不同层次，详情见下图 image.png

针对不同时期的教师，依次采取“同课同构”“二元五次”“同课异构”“异课同构”的教研形式
比如对新手期教师，同年级同知识点进行授课；积累期教师进行两轮授课，其他教师观察；成熟期教师对相同年级知识点，进行不同的教学设计，其他教师观察；针对不同年级不同内容不同学生进行相同的教学模式，各层次教师独立进行教学设计，最后进行讨论授课，由专家型和资深型教师进行评议。

评论：该方法对教师的专业发展进行了整体规划，同时对各层次教师进行了横向联结，为每一层次教师固定好了角色，合理地分配了不同的教研方法，为教师成长确定了方向：即更高层次的教师，相信对教师成长具有较大的帮助。