2021年5月19日，有幸聆听了三位名师的课和讲座，一天的学习给我带来了些许的思考。
邵亚楠老师的《太阳》一课，邵老师通过课前的一些小互动一下拉近了师生之间的。邵老师首先让学生回忆课文内容，让学生想一想课文通过几个方面来介绍太阳。接着，邵老师引导学生要“带着好奇心去追问”，通过让学生自由读课文，思考作者是怎么样把太阳的特点写清楚的。最后，邵老师通过“迁移运用，当堂揣测”这一环节不进让学生再次梳理了本节课的内容，还让学生达到了学以致用的目的。整个一节课，思路清晰，环环相扣，邵老师由扶到放，学生的积极性很高。
第二节课是代丽娜老师的《松鼠》。代老师在学生回顾课文从哪几个方面介绍松鼠的基础上，抓描写松鼠外形段展开教学，在学生自读自悟中感知直接描写的生动、有趣，接下来孩子们在赏析松鼠搭窝段落的学习中明白活动有序表达的重要性。最后代老师又进行迁移运用，让学生以“猫”为主题写一个小片段，达成本节课的习作要求。
下午，李荆棘老师给我们带来了《理解编者意图，让语文教学更有效》，李老师提出《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”李老师说教材中的文本，此时已经加上了编者意图，我们平时除了理解文本的文本意义、作者意义之外，还要充分关注到编者在文中设计的课后思考题、资料袋、插图等，这些资源很好地体现了编者的编写意图。因此，在备课时，教师一定要恰当地运用这些资源，做到与教科书编者有效对话，才能准备把握编者意图，理解教材有效教学。
通过一天的远程培训，我对部编教材又有了进一步的认识，在以后的教学中，我会花费更多的时间去研读课标、研读教材、研读教学用书，真正地去理解编者的意图，让语文的教学更有效。
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