学科项目化学习是基于学了中的关键概念和能力的项目化学习。它将项目化学习的设计要素融入学科教学,将低阶认知“包裹高级认知,在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下,过项目化学习的设计同时培育学生的问题解决、元认知、批判性思维与沟通合作等重要的能力
我们需要对中国主要学科学习的共性有所把握,同时要对每个学科的特性有所理解。在这一部分,我们聚焦于学科项目化学习与当前学科教学的三点较明显的差异进行分析。之后,我们将结合每个学科进行具体分析
第一,学科项目化学习的知识观指向的是与学科本质有关的核心概念或关键概念、能力的整体理解,定位更综合、更上位。在一般的学科教学中比较常见的是知识点的教学,大量的知识性内容挤占了教师和学生深入探索某一个概念的时间。学科项目化学习是用学科概念作为聚合器,不断地聚集更多的知识信息,将事实性的知识整合起来。
第二,学科项目化学习中驱动性问题的提出改变了原来学科学习从低阶开始并且主要在低阶徘徊的特点。学科项目化学习更强调用高阶学习来带动低阶学习。驱动性问题要有一定的挑战性,贯穿始终,学生在解决驱动性问题的过程中整合基础知识与技能。学生通过项目来学习学科中的重要观念概念、能力,而不是将项目作为传统课程结束后的展示、表演、附加实践或例证。学科项目化学习中的高阶学习,不是说出定义或举出例子就可以了而是要能在新的情境中迁移、运用、转换、产生新知识。
第三,学科项目化学习的持续探究式的学习历程打破了原来学科学习中单课落实的特征,而是从经验单元的角度进行重新设计。学科项目化学习需要提出一个指向学科关键概念且能吸引学生投入解决的驱动性问题,在持续的学习历程中,课与课之间的明显的“堂堂清”的特征被削弱了,更多地呈现出解决驱动性问题的阶段性一从人项活动中提出驱动性问题、组建项目小组、明确问题特征开始,到建立与以往知识的联系、形成分析量规,再到初步形成结果,最后到设计公开成果展与出项活动。在一个阶段中可能会包含若干节课的组合,形成一个经验单元。
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