这几天，终于看得到比较好的思维导图了。6班孩子的进步肉眼可见，他们的聪明终于有了一些显现。
还记得布置的第一次思维导图整理是看目录以及浏览全册书，做一个简单的全册内容梳理的思维导图。从检查全册知识整理的思维导图中，我能够挑出符合我要求的只找到了7个人，看到的只有一个孩子将分数的加减、乘除归到了一个大类，更多的孩子只是简单的罗列。毫不夸张地说，找一二年级的孩子来，可能有的都能超越他们。从思维导图的规范：全、简、联、美四个维度看，帮助孩子们有结构化的思考还有很长一段距离。但也可以理解，因为还没有开始学习，孩子们可能从来没有做过自己整理全册内容的，所以有些茫然吧。我这样安慰自己。
在教学完第一课总结反思中，我问孩子们：你觉得今天的思维导图哪些要素是需要的，每一个站起来的孩子都只会一个一个回答，而没有一个孩子能够多点式关联。说实话，我的内心是崩溃的，但我也不断给自己心理建设，急不来，带着做吧。至少，孩子们告知了我，引导孩子们做思维导图的路径之一：寻找要素。
后来，用这样的方法，我们继续了新课思维导图的引导。慢慢地，随着作品不断地展示，要点不断地提炼，孩子们思维导图无论从美观还是内容上，都越加完善。班级内，我能够打3星的孩子越来越多，能够做到要点梳理准确、举例验证明确、关联结构清晰、提醒注意到位的也越来越多。还有孩子，在做完思维导图后，会迫不及待地拿给我看。
我也开始带着他们在完成了第一次导图后，进行继续完善补充。比如，在做练习中，将一些错误点如忘记约分的例子请孩子们用红笔补充到约分事项中。孩子们还开始用一两句话说自己的进步点。
每天，能看到点点的进步，就是希望之星在点燃。最近，在进行多元智能理论的学习，思维导图的学习，原来是可以帮助孩子们培养“视觉--空间智能”的，而且是很好的途径。也愿，我们一起陪着思维进阶吧。
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