四个太阳

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

这是一篇语言优美、结构工整的散文，表达了儿童美好的愿望。本单元的主题为“心愿”，如果说《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，那么《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》则表达的是儿童美好的愿望。由此可见，后三者必然有些许的共通之处。毫无疑问，本单元的课文语言都是特别美的。

低段的课文没有特别难理解的部分，也没有纷繁复杂的课后习题，那么我今天来谈什么呢？——朗读。①在低段，范读是一种非常普遍的朗读指导方式，通过教师对文本的理解、情感的把握来定下课文语气的基调。②可是只有范读是远远不够的，自我感觉教读是更为关键的一步，那么怎样去教读？只是告诉孩子们在哪里停顿、在哪里重读就可以了吗？显然这样的教读只是流于表面的一种指导。在教读阶段必须运用恰当的引导语来调动学生当前的感性经验，由此理解课文内容，进而激发感情。③从理解到呈现还有一个消化的过程，那就是练读。关于练读，个别指导是必要的，这一点我做的还很不够。

今天的主角是《四个太阳》，可是我把前两课也提了出来。在这三课的教学中我都注重了范读、教读和练读，但感觉《四个太阳》的朗读效果比较突出，孩子们读的时候精神饱满、感情到位。那么为什么会这样呢？经过反思，我发现课件在教读中扮演着重要角色，那一张张精美的图片，那一种种诱人的水果正是孩子们喜欢的，这些图片与孩子们的先前经验碰撞出了火花。感受过了美，有了美的体验、快乐的体验，再加上适时的指导语，孩子们自然而然地将这种感受加了进去，效果自然是不错的。

为什么要送给夏天绿绿的太阳呢？