时间飞快，一周的工作在紧张和忙碌中结束了。放松心情，梳理思绪，此时在这个宁静的夜晚，我静坐在电脑旁，脑海里不时浮现着今早为大家上公开课的情景，反思就是成长，写下就是提升。
01 “菜肴”制作前的说明
周一就接到教研组长让我上一节公开课的任务。作为出来初来乍到的新人——一名支教老师。我想这个任务必须要重视。思考再三，觉得还是上一节习作点评课。因为这一直是我的拿手好菜。和组长交流后，大家正好也需要这样的菜肴。
心怀热爱，做自己喜欢的事。即使累着但也幸福着。接下来为大家带来这道自制烹饪的“美味佳肴”的制作过程，希望你们喜欢——
02 精心备菜肴
从准备这道菜肴到正式与大家见面还有四天的时间。我确定好菜肴的名字《“漫画”老师习作点评课》。这道菜的前提是要先上有一个前奏，要准备主要“调料”我把习作指导当主料，才能在这给这道大菜增添“美味”。结合这些年我对习作点评课的实践研究，可以用一个恰当的比喻，那就是点评课好比一锅要炖的菜，而菜的品味要来自于备好的各类调料。有了调料，才能烹制出一锅香喷喷菜肴。学生写出的习作就是我要的主料，少了这个主料，就失去了菜肴原有的味道。
指导课结束后，期待着孩子们的习作。当一篇篇习作就交到我手中时，我开始着手进入批阅，精心批阅挑选，为点评课做着充分的准备。经过两天的奋战，每一篇习作都被我一一阅读了。“料”备齐了，还要按照我的需求来一次筛选，主要是要符合每个人的口味，让每个孩子都能在这个菜里品出自己的味道。我先精选出三种最佳口味的好料（设置为最佳创作奖），再进行第二轮的筛选，又选出了不同口味的料（分别设置为最佳选材奖、最具潜力奖、最佳书写奖、最佳进步奖）。
一切准备就绪，我开始按照程序梳理我的思路，如何让这些“原料”经过我的再次加工，成为桌上的美味。晚上，静悄悄的校园里只有我的办公室里的那盏灯依旧亮着，白天的嘈杂让在这个宁静的夜晚可以静下心来细细琢磨。立足学情，研读教材分析，我再次把这节点评课的重难点做了多次的修改，终于梳理出适合孩子们的点评目标。有了目标，就有了方向，我继续深入到这道菜里最重要环节中，切入这道“菜肴”的主题，既不能太清淡，也不能失去品味。我结合本次习作要求中的“突出特点+具体事例”这一写法，把修改重点放在了“如何放大细节突出特点，让事例更具体。”聚焦了这个一点，学生也才会在这道菜明白：饭菜的飘香不是只有油和盐，还需要适合的配料。（也就是学会运用语言、动作、神态、心理等活动把事情写具体。）
授人以鱼不如授人以渔。要想品味这道美味佳肴，不如教给他制作的技巧和方法。习作教学也是如此。准备的过程是忙碌的，也是快乐的。在品味中不断更新，让更多的口味融入其中，这是我的初衷所在。
03 快乐品菜肴
早晨，早早地来到教室，发现孩子们比我来的还早。看来他们也很期待哦。
打开电子白板，在希沃白板上找到我的这道“精美菜名”。上课时间很快就要到了，孩子们也全部到齐，静静地端坐在座位上，等候“品菜”的老师陆续入座。伴随着《每当我走过老师窗前》这首熟悉的歌曲，在大家期待的目光里，我的这道“菜肴”终于闪亮登场。
一个环节接着一个环节，一道道制作工序也被顺利地呈现在大家眼前。我和孩子们沉浸在“饭菜的飘香里”，时而掌声响起，时而会心一笑，时而细细咀嚼，不时的也也引来前来品菜老师们羡慕的眼神。
品味的过程是愉快的，也是舒心的。孩子们各自述说着这道菜肴的味道，各有不同，但都能彼此接受。时光总是在美好中悄然流逝。一次愉快的品味之旅在诗朗诵《献给老师的花束》中结束。
04 烹饪后的沉思
每一次的挑战都是一次历练，一次成长。习作教学是我长期坚持并一直实践的一个研究领域。这让我想起李镇西老师在《重读陶行知》一书中所说“不断研究，就必须不断关注相关领域最前沿的动态，这样教师大脑始终江河澎湃，不至于死水一潭。如此源源不断的活水，才可能滋润学生的精神世界”。的确，在习作教学中，我一直随时关注统编版教材的变化，这些年我对习作教学的探索一直没有止步，而对习作点评课的设计也一直在不断地随着时代的变化，理念的更新随之改变着。今天的这节习作点评课经过几番思考完善在修改后，呈现在了老师和学生面前。得到了大家的一致好评。尽管大家给予了很多于溢美之词，但我也反思自己的这节课，还有很多不够成熟的做法，需要在今后的实践中深挖细品，打造出更适合学情的习作点评课，让每一次习作都能给学生带来新的创作灵感。
未来的日子里，继续陪伴孩子们一起品味一道道“美味佳肴”。
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