在我读高中的时候，班上有个女生，学习特别勤奋。那时候，班上早自习，她总是第一个开始诵读的。下课时间从来不休息，抓紧每一分每一秒多做一道题。午休时间大家睡一个小时，她只休息半个小时。但是一年过去了，她的成绩仍然在中下游徘徊。印象中最深的是有一次她在下课时没有写作业，而是出去玩了一会儿，班上有同学就觉得特别奇怪，说：“你怎么不学习啦？”那时她常常说：“因为知道自己不太聪明，所以必须比别人付出更多的努力。”高考结束后，遗憾的是，她只上了一个二本。所有人都觉得她的付出与回报远远不成正比。
有一次，她对我说：“人与人之间还是存在智商的差异的吧。”我听到了，体会到她心里的辛酸与无奈，但是又不知道怎么安慰她。相信很多人看到这里，一定会心想：“这说明学习方法存在很大问题啊”。是的，确实是学习方法有问题。而方法的本质，就是思考力，化而言之，就是思维。
同样地，有个学生平时就在琢磨：“古文学习还是挺重要的，如果高考时候能够用古文去写作文，得分就会很高。那我每天抓紧时间背两篇古文。在背古文的过程当中，我要找到这篇古文的线索，理解好词义，理解好了再背。再把好词好句还要抄下来，当写作文的时候试着应用一下，看看效果怎么样。”
有的学生可能想的是：“这篇文章中这几句是重点，考试时经常考到，我需要特别注意一下。”
有的可能想：“还是把这篇古文背完吧，待会儿老师会抽查的。”
这些不同的思考过程就是学生思维的体现。不同的思维就会导致不同的行为，不同的行为后又会形成不同的习惯。《习惯的力量》这本书中曾说：“我们每天做出的大部分选择似乎都是精心考虑的决策结果，其实不然。这些选择都是习惯的结果”。
所以说，决定一个人学业成败的，其实是一个人的思维与习惯。
而科学研究表明，这些思维与习惯是早期建立的，大体在7岁左右。
但是，这些思维方式和习惯是可以改变的。怎么改变呢？下一篇文章就来具体说说改变的方法。
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