今天，某娃子对我说：“老师，我这次历史终于及格了，65分耶，我下次要考到70分……”
还没来得及祝贺他突破60分大关，他又说道：“老师，你知道我这次为什么能考及格吗？就是因为你有抽背诵。上学期我第一次考了20多分，然后你每次抽背诵都有我的名字，后来第二次考试，我考了40多分，那时候我就发现只要我有去背诵，那些大题就会写，所以这次终于及格了……”
看着他如此激动地分享着自己的喜悦，我也确实为他感到高兴，不忍心去打断他，就这样静静地看他“表演”，时不时点头微笑表示“我在听，你继续讲。”
满分为100分的历史科目，对于绝大部分学生而言，考及格是件轻松的事儿，而对于这个小男生来说，却是一件非常充满挑战性的事。第一次月考后，他每一科的成绩都不甚理想，而后便开始“放纵”自己，变得调皮好玩，上课时不时搞些小动作，影响课堂秩序，压根儿没把心思花在学习上。在我任教的6个班中，他是最令人头疼的一个小家伙，从教育心理学的角度来分析，该生各种行为的目的其实很简单，就是想获得大家对他的关注，这个年纪的孩子有这样的想法是非常正常的，可偏偏他走向了极端，他用的是一种自认为很酷炫的方式来提高自己在班里的“知名度”。而今天的他，俨然不同往日，仿佛就像一个在黑暗中找不到方向的孩子突然间看到了前方的一抹亮光，看到了希望，正向着光前进。
放眼万千励志学习者的例子，该娃子就是汪洋大海里的一朵小浪花，但在我的眼里，已经是很大很大的进步，至少在背诵这件事上，他已经做得很好了。
有一种说法认为政治历史科目就是“背多分”，“背背背”才能考高分。但是，如果没有在理解的基础上去背诵，那就真的是死记硬背，效果也不佳，而且根据艾宾浩斯遗忘曲线，这种机械性的记忆是最容易被遗忘的。关于背诵这件事，我一直都是主张自觉理解背诵记忆，而对于不够自觉的学生，只能以抽背诵的名义来监督他们，往往被抽中的就是那几个“幸运儿”。
坦白说，我其实很担心这娃会采取敷衍的态度来完成背诵任务，可他每次都能按时来找我背诵，且准确无误，后来我慢慢发现这孩子上课也会认真听讲、做笔记了，而且还会根据我的课件PPT上字体的颜色采用不同颜色的笔进行标记，下课还会找我确认哪些才是重点知识。虽然之后的考试，他的成绩依旧不甚乐观，但已经进步很大，至少大题不会全部空白，选择题不会ABCD胡乱填涂。考完试给他分析试卷，找出失分点，慢慢引导他认识到历史主张“一分材料说一分话”，学会自己去理解分析试卷中出现的各种史料，慢慢地消除对古文材料的畏难心理。这一切都不是也不可能一蹴而就，慢慢地、慢慢地，这娃子也慢慢地及格了，这不是挺好的么？
一个很佛系的人，一直认为很多事情就这样慢慢地、慢慢地，很自然便足矣，急不得。很喜欢龙应台的《孩子，你慢慢来》，其中有一段描写令人为之动容：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”
“孩子，你慢慢来，慢慢来”这是一句多么美妙的话语，却被淹没在“不要让孩子输在起跑线上”的狂潮里。“望子成龙、望女成凤”本无可厚非，但因此而不顾及孩子的感受便令人诟病。教育，本来就是一件慢慢的事儿，操之过急往往会衍生出许多令人懊悔之事。
长长的教育之路，慢慢地走，等一等那些暂时掉队的人儿，慢慢地，他们也可以成为你们眼中的“别人家的孩子”。
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