教学时，针对椅子够不够的问题，我进一步提出“还缺几把椅子”的问题，引导孩子们画图，并且引导孩子们思考怎样画才能清楚地看出谁多、谁少，多多少或少多少，这样巩固一一对应的比较方法。
几何直观利用图形描述分析数学问题，将数学问题转化成直观的图，能具体生动的理解问题，符合低段小学生思维特点。孩子们灵活运用几何直观是在不断自觉地进行合理、有效地成功体验过程中逐步形成的。如果我们只是偶尔呈现相关材料，孩子们可能只是产生即时有效结果。所以，在平时的教学中我还需我们有意识地选择一些学习材料让孩子们经常性地用的机会，这样才能让几何直观这种方法稳定下来，为孩子们所喜爱。我们不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在“形式化的海洋里。”尤其是在低年级中，我们的一些基础课中，充分利用几何的直观性，能更具体生动地理解其含义，而使孩子们留下难忘的印象，这对于数学理解是很有效的。
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本文标题：《开会啦》教学反思
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