“你有最喜欢的科目吗?
“你有最讨厌的科目吗?
“你觉得哪门课程学得最轻松?”
“你觉得哪门课程学得最吃力?”
面对这些问题,你会如何回答呢?不出意料的话,大多数人对这些问题都能给出肯定的答案。
的确,在多年教学生涯中,我早已发现这样一个事实:在学校,尤其是在中学里面,偏科已经成了困扰学生学习最不容忽视的一个问题。虽然某门功课学得不错,甚至在班上算得上佼佼者,可是总有那么一门两门的科目会拽你的后腿,让你与优等生无缘。
面对这样的情况,我们又该怎么做呢?毫无疑问,纠正自己偏科的坏习惯就是当务之急。
对此,你可能会这样说:“我们本身就对不喜欢的科目没有兴趣,如何让自己去喜欢它们,纠正自己偏科的习惯呢?”
这就需要我们从根本上对偏科的原因做一个了解,然后对症下药,力求药到病除。
我接触过很多学生,对偏科这一现象也曾做过一些深入的研究,在研究过程中我发现,学生偏科无外乎有这样四个原因:
1、个人智力发展的结构不同
某种程度上说,学生喜欢什么学科不喜欢什么学科,跟个人的不同智力优势有一定的关系。
1983年,哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出多元智能理论,认为我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能即:言语一语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、音乐一节奏智能、身体一运动智能、自我认知智能、人际交往智能、自我观察智能。每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是以不同的方式、不同程度有机地结合在一起。根据多元智能理论,每个学生都有自己的优势智能领域,有自己独特的学习风格和方法。比如说,有的人言语一语盲智能比较突出,听说读写能力出众,文科就可能学得好;有的人逻辑一数理智能比较突出,对事物间各种关系如类比、对比因果和逻辑等非常敏感,数理运算和逻辑推理能力也较强,理科可能就学得好……
中学阶段,正是大家形象思维和抽象思维的过渡时期,与小学阶段只有数学和语文两门主课相比,增加了物理、化学、英语、生物、历史和地理等多门学科的学习,不免让人有些手忙脚乱难以适应。加上个人智力结构、认知风格之间有所差异,就可能会导致偏科现象的发生。
针对这种情况,我们该怎么办呢？
教育界专家认为,每一个人的智能特点都是不一样的,每个人都有自己的智能长项,也都有自己的智能弱项。在学习过程中,我们应该注意发掘自己的优势智能领域,在发展优势智能领域的同时,将自己优势领域的智能迁移到弱势智能领域当中去从而使自己的弱势智能领域得到更好的发展。
打个比方,你不喜欢学数学,而喜欢玩电脑游戏。也就是说你在视觉一空间智能领域存在优势,即感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系能力较强,对线条、形状、结构、色彩和空间关系较为敏感,而逻辑一数理能力不太强,那么,你就完全可以多玩些与数学有关的电脑游戏,在玩耍中学习。
在我们学习之初,某些方面存在欠缺都是正常的,关键是你能正视自己的弱势领域,及时弥补不足,找对正确的学习方法这样才能避免让自己在偏科的道路上越走越远。
2、恐惧心理
很多时候我们认为自己某门科目学不好,并不是因为这门科目真得很难,只是因为我们内心对某门科目先天或者后天形成的恐惧心理,给自己造成了心理阴影,越是怕越是学不好,越是学不好越是怕,恶性循环之下,我们就会对某门课程产生排斥心理,成绩也就会越来越差。
对于心态问题引起的偏科,我们首先要做的就是让自己的内心强大起来,在心理上战胜对弱势科目的恐惧,告诉自己没什么大不了,放开了去学,就会有所收获。
对待自己的弱势科目,学会将目标划分为几个容易实现的小目标,让自己跳一跳就能触手可及,当我们尝试到了成功的喜悦之时,就会对相关科目的学习产生兴趣,偏科现象也可由此得以改观。
3、学习兴趣差异
现实生活中,我们对这样的现象可能并不陌生:
有的人喜欢看小说,即便是在课堂上,在老师的眼皮子底下还是会忍不住想尽一切办法偷偷多看几眼;
有的人喜欢打游戏,哪怕是明天就要有一场重要的考试,也要忘乎所以地打下去；
……
是什么让这些人这么“奋不顾身”,这么“大无畏”呢?兴趣所在。
学习也是如此。兴趣是学习的动力,当我们对某门学科学习兴趣较浓时,就会产生学习的动力,积极主动地去学习某门学科；反之,当我们对某门学科兴趣较弱甚至是没有兴趣时,也就不愿意把时间花在这门功课上了。
所以当明确了某科是自己的弱势所在后,就要懂得花一些功夫去引导自己对此门课程感兴趣。比如为了培养物理学习的兴趣，你可以多做一些实验;为了培养历史学习的兴趣,你可以多去参观一些博物馆……
4、学习目的不明确
在和学生们多年接触过程中,我发现造成他们偏科的一个重要原因就是他们学习目的不明确,换句话说,也就是他们不知道自己为什么而学。
不知道为什么而学,或者认为学习无用,又或者学为己用,再或者被错误的思想误导,对各门学科的学习认知不足,也造成了我们在学习过程中偏科的情况愈演愈烈。明确自己的学习目的,知道自己为什么学,应该怎么学,才可能对每门学科都采取正确的学习态度。
5、基础不牢
有些学生的学习能力并不差,之所以会偏科,和他们在学习过程中长期遗留下来的问题得不到解决有很大关系。
基础掌握不牢,随着知识越学越深,我们学起来就会越来越吃力,久而久之,我们的学习一天比一天艰难,自然而然也就会对这些学不好的科目感到厌恶甚至恐惧,进而影响学习成绩。
当然,除此之外,在实际学习过程中还有很多方面会对我们的偏科造成一定的影响,比如,家长有意无意对你弱势科目的强调。现实生活中,我们可能经常会听到家长这样说:“我家孩子别的什么都好,就是数学差一些。”或者“他理科很好,文科就不怎么样了。”不管你意识到还是没意识到,家长这些话,有些时候就会给你造成一种消极的暗示,让你产生错误的自我评价,认为自己在某些科目上真的就很差了。
再有就是你对某门科目老师个人感情的好恶。喜欢某位老师,可能就会喜欢上他的课,不喜欢某位老师,就会连他的课都不喜欢上。
找出了各种偏科的深层原因,摆脱情绪、心理、行为、认知上的困扰,从根本上纠正自己偏科的现状,那么你的学习情况就会有很大的改观。
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