今天第一节是我的语文课，但是恰巧又遇干老师在永无岛讲课，我想去听课，怎么办呢？
我把这个问题抛给了小飞鱼，告诉他们这是一个千载难逢的好机会，学习的机会、自我成长的机会，小飞鱼愿意让我去，我又陈述了问题：我去了，第一节课怎么办？
他们叽里呱啦给我出主意。
可以调课，让其他老师看着！
不行不行，这对田老师来说是个机会，对其他老师来说也是一个机会呢，谁都不愿意舍弃！
可以我们自己来学习这节课要学习的任务！
不行不行，你们还小，这个任务现在对你们来说太浩大了！
我是少先队员，我们学校以前都是老师不在的时候，少先队员进行管理！
不行不行，我们不评什么少先队员，每个孩子都是好样的！
可以找一个靠谱的学生来管理大家！
还有其他方案吗?
老虎提出自己的意见：我们还可以自己管理自己！
现在同意找个靠谱的孩子来管理你们的举手！
只有一个孩子举手！
同意挑战自由管理的孩子请举手！
哗哗哗哗哗——几乎全班都举起了手！
大家既然选择进行自我管理，那我们就确定这一节课就交给你们自己，但是，我们要明确一下原则，原则是什么还是你们自己定。
安静！有孩子说！
安静也分比较安静和绝对安静，比较安静就意味着你们还可以用同伴语言说话，而绝对安静就意味着所有人一句话不讲。
绝对安静！卓强调说。
这个要你们自己选择，你们决定吧！
孩子们纷纷讲：绝对安静！
哦，我猜他们大概也是意识到，如果允许使用同伴语言，一定会有人把不住底线把同伴语言升级吧！他们愿意这样选择真的还挺出乎我的意料！
接着我问：除了安静，你们还要对自己提什么要求吗？
不能追逐打闹！朗说。
这样显然是降低了标准了，我们已经要去自己绝对安静了，那很显然追逐打闹是不能的！不过，我们可以想一想，我们安静是坐在自己位置上保持安静，还是坐在阅读板凳上、站在书柜旁，还是可以在教室自由游走地安静？
孩子们提出他们想看书，这样就可以在教室自由找书然后保持安静。
我又提出了我的观点：一拥有行动的自由，那么在教室里就可能会有各种接触，就有可能控制不住破坏绝对安静这条原则！
于是孩子们又给自己明确的一个原则：坐在自己的位置上，保持绝对安静！
那么，我们想看书怎么办呢？书看完想换书怎么办呢？
有孩子又提出：可以提前准备好要阅读的书籍，如果读完可以跟周围人借。
我提示：借书的时候，可以用眼神，或者用肢体语言！
就这样成交，我把他们对自我管理提出的要求：绝对安静，不下座位，写在了白板上。
走之前我又跟他们强调：我能不能去听干老师的课，决定权在你们，你们让我去我就去，你们不让我去我就不去，你们确定叫我去吗？
孩子们再次表示同意。
我又告知他们，如果这次他们自我管理失败了，我下次就不会去了。
还告诉他们，大部分都会成功，有个别自控能力稍微弱一些，可能会失败，不过没关系，即使失败了，以后我们再不断培养这种自我能力就行。
就这样，在委托了两个孩子处理突发情况，也告知了要去隔壁上课的何老师我们即将进行的挑战后，我去听干老师讲课，他们在教室进行自我管理。
结果怎样，欲知详情如何，请听下回分解！
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