机器人教育是指通过组装、搭建、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。
机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。
机器人教育是个很有意思的问题。因为仿佛它是一种很专精的教育，只和机器人有关。但实际上并非如此。它的主要意义在于让学生通过制作机器人而学以致用，让他们能够理解自己所学的知识是有用途的，是有意义的。
这不但激发了学生动手制作和学习理工知识的热情，而且很好的解答了很多学生和家长都有的“学这么多乱七八糟的有什么用，买菜又用不到”的疑惑，自然也就让学生更愿意去学习知识。再者，一些复杂项目往往需要一个团队来集体完成，这也能锻炼孩子的团队协作能力。
机器人教育这个概念大概是从美国传过来的。
美国文化带有一定的反智内涵。中学往往是所谓Cool Kid最受欢迎。对理工科感兴趣的学生往往会被称为怪胎geek或者书呆子nerd（geek其实是个贬义词）。于是很多孩子天然就不愿意对理工科涉入太深，以免被别的孩子认为不酷。这个趋势我国近些年也出现了。
1989年的时候美国知名发明家Dean 也是后来两轮平衡车的发明人）为了改变这一状况，发起了FIRST。FIRST是For Inspiration and Recognition of Science and Technology的缩写，翻译过来大概是“为了对科技的激发和认知”。
FIRST的活动基本涵盖了各个年龄段的机器人教育内容，我们就以FIRST来讲解一下机器人教育的类型。
它大致有四个不同年龄段的比赛。FLL Junior （FIRST Lego League Junior，FIRST乐高联赛儿童赛，幼儿园至三年级），FLL（FIRST Lego League，FIRST乐高联赛，四年级到初中二年级），FTC（FIRST Tech Challenge，科技挑战赛，初一到高三）和FRC（FIRST Robotics Competition，FIRST机器人竞赛，初三到高三）。
为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。由此可见国家对机器人教育的重视。机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。
根据中国机器人教育联盟在2015年11月发布的数据，全国共有约7600家机器人教育机构，最近5年增长了近15倍。预计到2017年底，这个数字将突破2万。
很多行业都有“同行是冤家”的现象，但在青少年机器人教育培训领域却似乎是另一番景象。一家店面的火爆不但不会影响其相邻竞争对手的生意，反而会促进整个区域机器人教育培训的热潮。
愿意送孩子来参加机器人培训课程的家长越来越多，目前，培训学校的数量增长还远远赶不上学生数量的增长。
在这个新兴领域，最缺的其实就是为孩子授课的“教师”。这里需要既懂得机器人的基本知识，又需要懂得如何与小孩子相处、教育孩子的专业人才。传统的师范院校培养出来的毕业生很难满足这样的“跨界”要求。
虽说中国的青少年机器人教育培训行业虽然越来越火，但距离欧美、日本等发达国家还有很大距离。过于关注竞赛成绩，过于关注在小升初、初中升高中等环节能否因此而被优质学校特招，这些中国特色的观念，在学生学习和学校运营等方面都影响着行业健康发展。
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