文字的出现，让老祖宗的智慧以文字的形式得以比较准确地流传下来了。但也恰恰是因为知识是传承是以文字为载体，所以，在某种程度上注定了它的枯燥。
而每个学生都要在将近二十年的校园生活中，把人类几千人积累下来的基础学科知识学完，并且“统一的教材，统一的教学大纲，统一的教学方式，统一的考核方式”，再加上，要记要背，甚至随时要被比较，两极分化由此开始。在这个过程中，能搞得定的，体会到了其中的乐趣的学生，自然能越走越远，处于另外一端的只能是在学海无涯里苦苦挣扎了。大部分学生的厌学情绪因此而产生了。
比如数学，如是是去玩一些数字方面的游戏，估计兴致还是挺高的，如果是做题目，估计就避之不及了。
比如阅读，老师为了让学生多读书，假期会布置一些名著的阅读，阅读应该是件很愉快的事情，或多或少会从书里面读懂些什么，得到点什么。但是，老师为了让学生真正地去做这个事情，会额外布置一些诸如做旁批、写感想的任务，这样学生的专注点可能就会变成完成这项任务，直接导致学生为了做这个旁批而看书，这个阅读本身的乐趣就被忽略掉了。 以至于有学生感叹，终于明白为什么自己不喜欢读书了，因为“书籍是人类进步的阶梯”，爬阶梯就是个费劲的事，所以不喜欢阅读，但更多时候，老师还要让你负重前行。
再比如写作，不少学生会觉得这是个痛苦的事情，但是写作本身是一个很享受的过程，写作可以让自己思考，与自己对话，写完后，看到自己的作品会更让人欣慰，但是如果加上限时、字数、文采、分数，这个就直接让人望而却步。
就这样，我们开始体会不到像阅读、写作之类的真正乐趣了，学得好、乐于学可能才是不正常的了。
怎么办？心理上的转变很重要。学校里教的是围绕着教学目标、应试展开的，自然会有各种要求。但作为老师家长，或许可以暂时把这些任务先放到一边，可以先让他们体会到做这些事情的乐趣之后，再引导他们做笔记之类的。
写作，可以先让他们随心所欲地写，阅读，可以让他们自己挑喜欢的去读，一段时间之后，再去写什么感想、做旁批之类的也不再是件什么难事了。并且在适当的时候给予肯定，甚至可以把他们作品发发布到公众号或者其他写作平台，当他们想到要公开的时候，或许会更加谨慎、更加愿意去修改，更加注重修辞等写作手法，当他们看到自己的作品时，当他们得到别人的肯定的时候，也更加愿意继续往下做，这样就形成了一个正向的增强回路。
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