嗯，今天早上熊妈跟我说了这个轻量级到底是一个什么样的概念，嗯，我也打算今天再重新用一下这个重新写作，我现在已经把孩子送到幼儿园，送到学校回来了，然后在我们单位的这个大棚面前写作。
嗯，我们大棚这里新资本的一个空间专门养小兔子的，好可爱呀，我看到了我们只小兔子三只灰色的一只白色的，还有一只是黑白相间的，我把手伸给他的时候，他就朝我的手跑过来，哇，太可爱了。
嗯，其实今天送可可的路上我想了很多啊，因为嗯结合昨天做作业的时候他跟我说，嗯，面对最起码面对数学问题他是很抗拒的，然后我就问她为什么啊？不想做数学作业，然后他就很抱怨着我跟我说还不是今天在学校被老师打了。
然后我就问他，我说你老师因为什么原因打你丫手啊，打了哪只手啊，然后再说是打了他的右手，因为上课听讲不认真，我说噢，然后我说那妈妈感觉很抱歉啊，感觉很难过，然后就伸出手给她一个大大的拥抱，然后她就走过来坐在我的腿上，然后我们俩就聊了一会儿天。
我发现聊完以后，嗯，就对他的情绪缓和了一些，然后我们又继续把错的题又更正完了以后才结束，因为昨天中午他走路回来本身就有点困了，有点累了，然后中午又没睡午觉，所以昨天晚上就让他早点睡午觉，钢琴的事情我就没有再跟他去啊，继续下去就没有让大家再去练钢琴。
然后今天早上在醒来的时候，我就脑子里突然冒出来一句话，我们不断的强调，孩子不管怎么样你都不能去打人呀，其实这个问题我自己也有点迷惑，我们真的被在激怒的时候不能打人，那我们可以做什么？
我早上在发圈的时候，我是写我们打人真的解决问题了吗？那如果没能解决问题的话，我们做这个又有什么意义呢？除了发泄私愤，解恨，还有什么其他的意义吗？这种解恨是利己还是利他帮助他记住了，那这效果是长期的吗？他下次会不会再犯呢？
当然这种考虑是考虑在打人方的，那如果在被打方我们能做什么呢？今天早上在共读的时候啊，我就发现原来我对正面管教的理解还是有很多的片面的，之前我们在学习的时候只是急于去找工具，找了他拿来去解决问题，但是中间的关系没有去深挖。
所以你看即便我拿到了正面管教讲师的资格又怎么样啊？能说明你真的符合讲师这两个字了吗？就像我读书读到了博士，你拿到了博士毕业证，你真的就在这个位置上安居其位不思其位了吗？
所以我越发的感觉到，越是在这个位置上越要对得起这两个字，所以才会才需要去不断的去学习和探究，再一次我感受到了共读的魅力，我们会一起讨论，会一起思考，今天早上我从平面上的字终于看到了一个框架，正面管教的那4个4条原则，它终于可以立起来了，它4个小标题就是结合那4项问题来说的，是否和善而坚定是否有长期效果，是否让孩子找到价值感和归属感，还有最后是啥我不清楚，忘记了，回头我再去翻一下。
那再回到嗯，被老师打手的这件事情上说我就深刻的感受到孩子的这件事情是没有被尊重的，然后这种行为也是采用了我们过去的那种羞辱的方式。我们究竟是从哪里得到这样一个荒谬的观念，要想他感觉好，先让他感觉糟。
这句话是作为讲师一定要背的一句话，所以我也记住了，我们在古时候会有知耻而后勇，但是会像我自己最糟糕的事情是什么？我现在还记得我在二年级的时候有一次受到老师的惩罚，然后我们一大堆人蹲在教室的后面，然后用手扯着嘴巴在那，可能是我们撒谎，可能是不记得具体的原因，但是那个场景是很清晰的，记得一排人蹲在那里蹲着，然后用手扯着嘴巴。
我。想起有一次，我妈太生气，拿着瞧着打我，结果我就开始躲闪，因为我太敏捷了，我妈又不小心打到了新买的柜子上，然后我妈就很心疼的，赶紧丢下我去看那个柜子，这个场景啊，这个是记忆犹新又新啊，但是当时为什么事情打我，我现在是记得，一点都不记得，是以你看，我们只知道当时的场景，但是那件事情好像对这个整个成长来说，似乎没有什么特别大的意义。
相反我记得有一次我放学回家姥姥姥还没有做饭，说，妈妈准备今天中午做烙饼，可是嗯因为加班所以还没回来，然后锅里面那个面都已经开的药扑出来了，所以我就说我来做吧，我姥姥说爱你太小了不会做，我说这有什么难的，就是把面揪出来揉一揉，放到那个锅里边蒸发，这样烤一烤就行了嘛，然后我就动手开始做了，等到我妈回来的时候，我妈就说，哎可以啊，你也可以做烙饼了，然后我姥爷说，哎呀小姑娘非得抢着做，我不让他做，他非得做我妈就说，哎呀，这次做不好下次就做好了四十四十倍哎
你看得这么多年这件事我都记得。很清楚以至于在我成长过程当中，遇到什么困难和挫折的时候，这个事情总会啊，在适当的时机跳出来给我力量，这可能也是我现在学习了正面管教之后，我再努力的去寻找，与这个有关系，但是他跟那个被挨打的相比较起来，我会记得这么清晰。
啊，所以知耻而后勇，现在这句话再说给我听的话，我不是像以前那么相信了，因为我觉得被羞辱的感觉不是很好，即便是好也会让我觉得没有意义，没有价值，那我干嘛要把这种事情再强加到我的孩子身上。
我们经常会说怒其不争，哀其不幸，你看我们的怒和哀都是属于情绪，那我们除了怒和哀之外，我们就没有其他的办法了吗？正面管教，英文版里面有个humiliate，我觉得单词特别好，就是他没有让孩子感觉到羞辱，他，所用的方法是让孩子感觉到被尊重，我们是可以合作的。
昨天晚上临睡觉前，我跟白小可郑重道了一下歉，我说周末的时候，嗯，妈妈把你的作业给撕掉了，然后呃妈妈因为看到你写那么久，写了几个字，感觉到很着急很生气一句，妈妈就拍了你三下肩膀，我为这个事情跟你道歉，然后柏逍客平静的跟我说了一句，过去的事就过去了，昨天的事都已经过去了，我已经原谅你了，但听到他这句话的时候，我就觉得自己这样一个大人真的是没有控制好自己的行为，我真的感觉到不如他。
今天早上在吃饭的时候我跟他说我没办法去告诉老师，你不能打白小，可我也改变不了，改变不了老师这种打人的行为，这社会上会存在这种人，但是我们要看一下老师他打的是什么样的人。
我说是不是学习成绩好的人老师就不会打，他说嗯，成绩好的人老师也会答，我说那是什么情况下会打他们，他说因为做题不认真。我说对，就像你在做弹钢琴上钢琴课的时候，你如果不认真的说，刘老师也会打，你也会敲你的那个敲脑袋敲几下，我说那我们怎么做才可以让老师不打我们，这是不是我们应该想的事情？
我们老师会期待我们做的好，但是他们又没有别的办法，但是我们知道我们有什么样的办法呀，对吧，我们可以上课认真听讲做题做认真，我们把这些做到了，那不。就可以避免挨打了吗？
我不知道今天早上的跟他聊着几句有什么样的帮助，然后等我送她到学校的时候，嗯，我能明显到他看到他开心了也很多。下车的时候我说，唉白小可你不要走来，我给你一个魔法。
然后我就假装从我的嘴巴里面啊掏出来一个很宝贵的东西，我说几个是我嗯，精心磨练了好久准备送给你的，然后我就把嘴巴里假装装刷出一个东西来，然后伸出她的小手在她手上使劲摁了一下，说有了这个魔法你就不会感受到疼啊，当老师再打你的时候，他就会保护你。
我也不知道我最后这个做的好不好做的对不对，但是我觉得面对这个课题，我能做的可能也就这么多，帮助孩子，想到他不能它避免她被挨打的方式，然后在他受到屈辱的时候给她温暖，给她一个港湾。
嗯，这种内在自我评价体系和外在评价体系一个结合，我觉得可能在可可狮上他觉得自己已经录入那个差生的行业，所以他会带一些嗯相同类的同类学生的一些不良的习惯回来比方说竖中指，比方说会说，我操
当他自己把自己归为这一类的话，他已经有了一个内在的评价体系，他觉得自己不是好学生的一系列的，那我想现在需要做的事情，我的课题就是帮他向好学生那一类去靠拢，要关注它的朋友群体，即使是调皮的学生，他们身上的优点你要去发现。好学生身上的点我们也要去带他去学会辨别，我想我应该跟他一起看一下他们班的情况，而不是每天回来只盯着他去改作业。
说到改作业这个事情，今天那里面有一个说有个时间限制是我只提供几点到几点的帮助啊，其实我在弹钢琴的时候我也是跟他说，我只在几点到几点钟跟你一起弹钢琴，过了这个时间段就是你自己一个人去弹钢琴，其实我觉得有时候这里也是一种啊控制手段。
他如果想跟你叛逆的时候，他想跟你对着干的时候，他说你不提供帮助就不提供帮助呗，我做的烂就做的烂呗，大不了被老师打一顿是这样子的，如果说孩子不需要帮助一方一方面可能是他本身已经做得足够好了，不需要家长给予限制，再另一方面就是他本身做的并不好，他需要帮助，但是呢，他又不想不想受限制，那这种情况下我们该怎么做？
我认为你要跟孩子讲清楚我们的帮助是平等的，不是主，从关系不是由上而下的，就是说，唉，你怎么这个题你都不会做，虽然是都是帮忙改作业，但是因为改作业有的时候会引发一场战争，有的时候会是一个合作的关系。
科科有一段时间就是不让我看他的作业，嗯，他把我跟老师列为是一位，因为我跟老师是同一伙的，就是他的对手不是队友。
想想在学校里面应付完老师回家还要应付妈，确实是一件很头疼的事情，但是这几次我都会跟他说，我说当我发现你作业当中有错题的时候我是很开心的，因为我知道这个问题，你可能在学校里面没有理解的很好，然后我可以帮助你把这个事情再重新的复习一遍。
当然因为有前提肯定是有原因的，所以他不会第1次相信我，他依然可能会采用那种对抗的态度来对付我，这时候就需要我能克制住，能调整好自己的情绪，搞清楚自己的目的是什么，然后再来帮助他完成这件事情。
非常开心，在最近遇到问题的时候，我又重新开始了正面管教的共读，而且在我自己的思考之后再来读这本书，我就越发的觉得，其实书中说的正是我想要的，我们最终的目的是需要帮助孩子培养一些优秀的品格和技能。如果说前期学正面管教是来治愈自己的话，那现阶段我想应该是培养孩子优秀品格和技能的时间段了吧，期待。
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