教学生带着目标出发，做学习的主人（目标动力）
联合国教科文组织定义文盲是：“不是不识字，而是不会学习的人”
学会自主学习，具有终生学习的能力是时代的要求，也是未来社会对人类的要求
我国课程改革倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的新学习方式，也就是自主学习，合作学习，探究学习的学习方式
自主确立学习目标在自主学习中起了重要作用
1情景图和泡泡提示语
2寻宝问题串
3看课题，找学习目标
例如概念教学，是什么——为什么——怎么做（和前面概念拍卖课联系在一起）
4把目标引入学生脑海
3个策略，课堂上不断涌现主动思考（鼓励提问）
长期以往，我们习惯了“灌输-接受”的课堂模式，教师按着严谨的教学结构，追赶着预计的教学进度，学生在整齐划一的节奏中，始终处于被动状态，没有独立思考的时间和空间，也没有酝酿问题，提出问题的机会，但现在我们越来越重视强调“以学生为中心”我们应该怎样激发学生主动思考主动提问呢？
1人物采访，激活提问意识
让学生扮演与知识相关的人物（让学生自我介绍，道具，图片，简介吸引学生注意力，营造代入感）
学生采访角色（在规定时间内以小记者身份提出问题，教师可以介绍基本采访规范提供提问模板）
老师点评
2学生互助提问
准备问题——问题互答——全班共享（学完一章一节我搜集问题，请学生回答）
3通过答案找问题
呈现问题答案——反推问题——点评
从提问开始，赋能学生成为探究者
课堂4步引导
要改变让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯
1引入：创设学习情境
苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的心理世界里这种需要尤为强烈”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待的探索研究的兴趣。
制造悬念（乘方：一张纸对折20次后有35层楼高）
巧设疑问
操作实践
热烈争论
2引探：设计教学过程，确保学生自主学习的时间和空间
引导学生从不断提问出发
给学生自我操作的空间
教会学生不断反思（包括各个具体的学习环节：预习 上课 作业 复习 考试；学习兴趣 学习计划 学习意志；学习中的经验或长处，教训或弱点）
3交流：合作讨论，碰撞思维
4评价：以评价促自主
教师对学生的评价-学生对学生的评价-学生自我评价
“6个一”课堂策略，搭起学生主动学习支架
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