摘录12

今天阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》20，学生学习课程的积极活动内容。

怎样组织学生的积极活动，以促进其智力成长，发展其思维和语言能力，以及培养语法修养呢？

积极活动，犹如联结语言和思维的桥梁。作者说，我力求通过劳动引起学生思维，不仅仅是巩固学生在课堂上学到的知识，还包括学习课程时的活动，应不仅是以实例说明知识，还应成为新的道理、发现和规律的源泉。

谁要是被不断揭示新的关系和相互联系的有趣劳动所吸引，他的思想就不可能杂乱无章，语言也不可能因循守旧。

劳动只有从小学学习之初就开始进行并组织得合理，才能在学生的智力发展上发挥作用。

没有人与自然的相互作用，智力发展是不可思议的，就像没有旋律不可能有音乐，没有词汇不可能有语言，没有书籍不可能有科学一样。

如果希望学生成为善于思索的人，希望严整的、明确的、逻辑性强的思想能通过清楚的说明和解释表达出来，就要把学生吸引到思想充实的劳动中去，要通过劳动把知识体系的种种关系和相互联系体现出来。

劳动，不仅仅意味着实际技能和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。

21.教学生观察，教学生细看。

教学工作的水平，在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。

观察是智能的极重要源泉，学生要理解和要记忆的东西越多，他们就越需要看到周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系。

要教学生观察和细看周围世界的现象。

学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件。