匆匆走进福州4F

11月16日早晨，尽管知道上午第六届学习共同体会议已经开幕，但听说会议安排下午去福州4F观摩，顾不上连续白加黑作战的疲倦，还是由扬泰机场飞过来。下午近一点钟，才赶到宾馆，草草完成中饭，打的直奔福州教育学院第四附属小学。

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绵绵细雨中，走进4F学校大门，门前没有想像的某些东西。红地毯已经淋湿了。虽然有点儿迟了，但暖场还未结束。体育馆里，学校四叶草合唱团正在演绎天籁之音。实在找不到座位，就蹲在过道的踏坡上欣赏。

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一位温文尔雅的男士就下午的活动安排做了轻柔的提醒。首先开启的是全校课堂观察。我没有按照指定的分区安排，而是沿着佐藤学教授行走的路线，把学校三幢楼跑了个遍。所有教室里都没有讲台，老师们蹲在学生中间，都是那样的柔声细语，学生们在静静地完成学习单或在小组轻声地交流。同年级同学科的学习单是统一的，看来是集体备课的成果。想不到的，是4F一年级班级人数也接近60人了，满满地塞在那些不是很大的教室里。但因为教室里没有讲台，细细的U字型排列后，教师还能走到学生跟前。4F校园和班级里，没有太多的布置，只有几个文化景点区。部分教室里醒目的是记录学生学习过程的一张张海报。

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数学魔幻坊

如同教师上课用的课文海报一般，每个孩子的课本上也都布满了批注，有些简直就是“鬼画符”。每节课都有学习单，语文学习单上用的多是把打动你的地方注上标识，并写出理由。

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接下来是体育馆内的焦点课观察。课文是三年级的语文《总也倒不下的老屋》，但上课的是四年级的孩子。是为了更精彩的碰撞和生成吗？上课的陈老师，还有刚才走班时听到的，活脱脱的一个个小林莘校长的翻版，一样温润的语调，一样优雅的肢体语言。

让坐在底下的我们特别感动的是那些敬业更专业的观课者。佐藤学教授一手拿笔本一手执台相机，或拍或记。陈静静博士为了便于拍摄视频观察，干脆蹲在边角上一个孩子旁边。

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个人静静地读进去，有什么打动你的地方，有什么疑问，划下来记下来。然后小组内轻轻地说出来。

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大组依次交流自己的预测和发现。老师只在海报上及时记录，不评价。

老师扮演老屋，学生轮流，声情并茂地品读全文。感觉太完美了！

聚焦挑战性话题，继续走进文本，说说你的看法。孩子们叙叙而谈，互相补充，互相辩论。当孩子们发生无谓的争论时，老师没有评论孰是孰非，而是继续提醒孩子们，一定要到文本中找到你说的依据啊！于是，孩子们又回归了文本，而不是海阔天空地争吵。回到文本找你说法的依据，很值得借鉴的策略！

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预测一下会有什么样的结局？写一段话。听听作者是怎样写的。预测是为了更好的遇见，作为全课的点睛收之笔。

接下来是观察员大会交流——看图说话。

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每个观察员发言不再是课堂全流程的复制，而是以看图说话的方式，聚焦某个主题，谈自己的收获和论证。有不少好的论点在议课中生成。如师生关系要保持好适度的空间和时间距离，目光和姿势是每个教师的哲学姿态。

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最后一位观察员提出了大多一线教师困惑的话题，在注重思维品质提升的过程中，怎样更好的凸显学科本质？佐藤学上台了。居然把这个问题又抛给了台下的专家。

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好几位外国专家谈了自己对学习共同体课堂建构的理解，到大都是细节和片段的阐述。或许同步现场翻译，也会有信息衰减，所以这些论述听起来跟不过瘾。

活动结束后，雨越下越大了。坐在回宾馆的大巴上，梳理城南一年来的课堂学习共同体建设之路，林莘校长曾说的那段话来，突然冒出来：每一项教育改革，不能总想着急功近利地去达到，要让老师不断回到原点，不断去尝试，不断反复去碰壁，去解决困难……

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