――观二十三届语文年会有感
语文课，教什么？是这次年会上专家报告中出现频率最高的一句话。专家的课例不同，提出问题的角度不同，阐述的理论不同，但结论出奇地一致：教会学生读书，教会学生写作。
语文泰斗钱梦龙大师用自己从一名初中语文代课老师一步步走向国家特级教师的经历，告诫我们：现在的语文课被挖掘太深，迷失在密集研究和高深理论的丛林之中。这不是对文本的保护，而是一种破坏。应遵循语文教学的规律，激发学生读书兴趣，让学生从阅读中学会阅读，成为终身学习者。教师该怎样引导呢？钱老说，一是课堂上要教学生必要的阅读方法，让学生积累阅读经验，逐步学会自主阅读。不要走“老师讲书”的路线，不要把语文教学想的太复杂，太玄奥。让学生爱读书，会读书就达成了目标。二是要鼓励学生课外自学和课前自学，培养学生自主学习的能力。三是教师要做学生读书、写作的示范者。纵观钱老的报告，我们会明显感到他特别强调“教会”二字，特别注重学生能力的培养和提升。他认为教学生能读会写，就意味着学生能正确理解和运用祖国的语言文字，这就是语文老师要培养的学生的语文素养。
无独有偶，后起之秀肖培东老师谈自己如何培养学生语文素养时也如是说：“教师不要做开发文本者，课堂上不要以教师自我为主，总想着我要教什么，准备了学不完的内容。而是要多思考一节课要让学生学到什么，提高哪方面能力。要基于学生的发展，让学习真正发生，带领学生往前走。”他举了自己的到偏僻山村留守儿童学校去讲课时，发现学生根本不会读课文，便舍弃备好的教案，先教学生如何读好词语，再把词语读成句子，句子合成段落，分段赛读，连段成篇，读出情感。一节课就做一件事，教会学生流畅生动的读好课文。对学生来说，学会读书，这就是收获，就是成长。对老师来说，学生会读书了，就是教给了方法，培养了能力。他现场做的示范课《怀疑与学问》，抓住中心论点与分论点之间的关系，既简明的让学生理解了课文的结构与内容，又让学生学会了议论文的写作方法。做到这些，他没有旁征博引，一节课就是反复引导学生阅读、思辨课文内容。立足阅读，把学生引进文本，让学生在辨读文本中豁然开朗，深入浅出。正如他自己所言：我就想这样浅浅地教语文。
同样，以培养学生自主学习语文能力名闻大江南北的魏书生老师也说：“就语文而言，每堂课干什么？要训练学生的听说读写，凡能力都是在训练中得来的。”他谈自己无论到何处讲课、观课，看这节课是否成功，就是看学生的听说读写行为有没有真实的发生。希望我们每一位老师要以平平常常的心态，高高兴兴的心情，引领学生行一节课一节课地进行听说读写训练，让平淡的日子从容有物，过出师生本应该有的高级生命状态。
更打动与会者的是，三位前辈在自己报告的结尾处不约而同的谈到，自己取得的这一点成绩，与长期热爱读书、坚持写作分不开。魏书生老师还谈到自己已经写了69本日记，从1978年2月24日至今天从无间断，即使昨晚因为商讨会议，12点半送走客人，他写完当天日记才休息。我们知道，老前辈不是在炫耀自己，而是希望后来的语文人能扎根书籍，提升个人，才能带领学生前行。
爱上一个人，会恋一座城。爱上了语文，就奔赴读书和写作，不负年会，不负期望，不负自己，一树花开，写意春天。
网友评论