今天看李镇西《爱心与教育》的手记五，写的是“由一位女生自杀引发的德育剖析”，看完之后我的心情很沉重，惋惜一个花样少女生命终结的同时也引发我的无限思考。
从小品学兼优，父母都是干部，家境优越，集“万千宠爱于一身”，自身充满正能量，这样的一个花季少女为何坦然赴死，很多人不明白为何？不禁会发出：心里素质低，性格内向，没有朋友，太孤僻······有谁真正走进过她的内心，为何面对死神她是那样的执着并且感到解脱，死前无人发现她的异常，因为她太平静了，平静到吃磷酸锌如同咀嚼糖果。她心中充满太多疑惑了，这些疑惑与她接受的正规教育背道相持，却无人能解开她的疑惑。面对太多的现实，她觉得受不了······
现在很多家长及老师把青春期叛逆当做特定年龄阶段的标志，似乎到这个年龄段就该叛逆，就该有自己的主见，甚至是烦躁，不听话，然后都在慢慢的等待孩子度过这个时期，因为长大就意味着成熟、懂事，到那个时候孩子自然就不用管的太吃力了。的确这是绝多数人的想法，其实孩子的想法是什么呢？很多家长或者老师也会说问孩子原因，他们却什么都不说，似乎要将“沉默是金”发挥到底。
孩子的这种现象绝不是短时间内形成的，而是一个长期的酝酿过程。当在酝酿过程中没有人及时疏导他们的心里，解答其疑惑，他们或许就会陷入自我遐想的恶性循环中。随着年龄的增长，学生的思维已经由形象开始转向逻辑，会主动的思考，会质疑和判断。在学校和家庭中学生一般都会受到很好的保护，且绝大多数接受的都是正面教育，所以内心有一股正气，当看到“不和谐”的一幕，他们会思考这样对吗，为什么和老师或者家长说的不一样，到底应该怎样做，有时候他们甚至惊奇的发现因为自己的正直和善良，其他人却离自己越来越远，好像商量好似的把自己隔离起来，而自己却找不到原因，为此苦恼不已。有时候孩子觉得和父母简直无法沟通，希望他们解答疑惑时，却发现当问题问出口时得到的是一顿批评，然后不由分说讲很多道理，甚至不允许自己辩解，最后疑惑未被解开反而招来一顿训斥，以后他们的心灵之门可能彻底对父母关闭了。
学生的思维很简单，好奇心很重，他们渴望有人站在自己的位置思考问题，因为这样能引起情感共鸣，可是在现实生活中或许是一种奢望。自己的苦恼父母不理解，老师不敢讲，同学不敢说，憋在心里备受煎熬。曾经有个品学兼优的学生问我：老师我努力的意义是什么，我很苦恼，我不知道除了学习学习我还能干什么，我很烦躁。我虽然惊讶但我很理解，我甚至在那一刻想到了上八年级的自己，一个人走在路上思索人生，最后想来想去也没有想出来什么，但内心就埋下疑惑的种子，只要自己安静下来就会忍不住思考：上学有什么意思。
有时候单靠语言的劝解，显得那么苍白无力。那么究竟才能正确进行德育工作呢？学生的青春期思索的又是什么呢？我想真的值得所有的家长和老师深思。
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