暑假最后几天，已经决定要买支录音笔，听自己的课堂了。可惜，最后想了想，觉得不太现实，而且还有手机可以代替，最终没有付之于行动。
但是，今天，觉得很有必要听听自己的课堂了，尤其是普通班的课堂。
课堂很零碎，没有一根主线。以今天的《大学之道》为例，10班很顺畅，质疑题目，切入文学常识，抓关键句、关键词理清关系，明白作者写了什么，怎么写的，联系现实探讨八目是否过时。最后继续补充文学常识，探讨《大学之道》主题思想。
但是14班就有些云里雾里了，第一，预习不到位，于是以“画出每段的关键句或者关键词，思考段落内容”为预习题，让学生自主读。
第一段很顺利，第二段因为没有关键句，都是反复出现的词，学生思维没有一下子打开，开始乱说一气。这种情况下，直接告知答案显然是不明智的，于是，引导他们给第二段分三层，第一处和第二处学生清一色全部画错，重新引导他们一点点读，一点点找关键词，结构总算理顺了，而距离下课也很近了。
现在回忆起来，觉得也没有什么，我已经做到了在学生困惑处反复停留，反复诵读，但是，课堂上却是觉得很是着急：这么明显的重复出现的词学生为何找不到？于是我们就这样反复读，一点点细扣，答案就出来了。
这仍然是我的课堂，我的沮丧就在于此。
我提前预设了答案，引导学生向着答案。
到底什么样的课堂才是活力高效呢？继续努力。
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