前些日子，大家或许都看到了“17岁少年因为和母亲发生口角，随后便在卢浦大桥上跳桥自杀”的新闻，一时让人心痛，有关“教育”的各种话题也引起了大家的广泛讨论。
近年来，我国青少年自杀率呈现明显的上升趋势，在网站上随便搜索一下，就会发现选择自杀背后的各种各样的理由。
“8岁男童因为作业没写好被父母训斥而自杀”。
“初中女生因考试成绩排名靠后选择自杀”。
“12岁男孩因被母亲批评跳楼自杀”。
鉴于这种现象，许多家长认为，这些孩子之所以动不动就要自杀，就是“平时被保护的太好了，从没受过什么苦，所以对挫折的承受能力很差。”
于是，很多家长开始采取了所谓的“挫折教育”。
什么是挫折教育？
心理学上认为，挫折是一种负性的情绪体验，在人们无法达到预期目标的时候发生。
通俗地说，就是我们前进中遇到的失败和不顺利而引起的感觉。
而这些不顺利的事情，其实我们的孩子平时都会自然而然的经历，并不会因为我们“保护的很好”而会消失。比如，“考试成绩不理想”、“好朋友闹了矛盾”、“遭受了批评”、“不小心丢了东西”等。
许多家长为了让孩子快速成长，变得勇敢，而故意为孩子制造障碍或是困难的行为，并不属于“挫折教育”！
人为制造挫折的影响
著名教育家马卡连柯曾语重心长地告诫我们：合理而恰当的惩罚教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。
挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。
从幼儿的心理特点出发，孩子的随意性活动占主要地位。
所以在新的教育观念下我们应多为孩子进行挫折教育，孩子摔倒了之后让他自己爬起来，这对孩子来说是一个非常重要的磨练过程，这样既强化了孩子的意志又锻炼了孩子克服困难的能力。
但是，如果我们为了锻炼孩子的意志而刻意制造挫折，不仅不会让孩子产生一定的抗挫折能力，还会让孩子产生挫败感以及自卑感！
心理学上有一个“习得性无助”的概念，大概意思是说，当孩子反复经受打击，他不仅不会因此而变得更加坚强，他反而会形成一种认知，就是“我是一个失败者”，从而对自己丧失信心，变得越来越无助。
他们这种“我不行”的自我认知，会对他们的一声都产生深远的影响。
另外，孩子还会形成“讨好型人格”。
在人为的“挫折教育”下成长的孩子，经常为了得到父母的肯定，而会形成“讨好父母"的性格，等到他们感到疲倦或是厌倦的时候，早已形成了“讨好型人格”。
明确挫折教育的目的
作为采取“挫折教育”的家长，一定要明白挫折教育的目的除了让孩子不再害怕面对挫折，还要注重对孩子应对挫折时思维方式的培养。
斯坦福大学心理学家卡罗·德威克曾经指出，一个人在面对困难挫折时存在两种思维方式：分别是固定型思维和成长型思维。
固定式思维的孩子，在面对挫折生活会认为自己的能力是固定的，所有的挫折和困难都是对自己的一个挑战，如果自己没办法通过这个考验，就只能说明自己有问题。
而成长型思维的孩子，他们不仅不排斥挫折，反而很享受失败带给自己的经验，认为通过应对挫折自己的能力会得到提升！
在日常的生活中，要注重对成长型思维的培养。
我们要让孩子觉得，挫折并没有那么恐怖，挫折更不是前进路上的阻力，它甚至是我们前进的动力。
当孩子能够用这种思维来看待挫折的时候，我们自然也就不用担心孩子会因为挫折而伤害自己了。
怎样进行挫折教育？
鼓励和帮助孩子。
挫折是人成长中都会面对的，并不需要我们刻意而为之。
比如，孩子”学走路时的摔倒“、”第一次独自出门“、”成绩不理想“等都是他们人生中所必经的一些挫折。
这时，身为家长的我们，要以鼓励的方式让孩子有力量去面对挫折，而不是打击。
”你怎么不去死啊？“”这点小事都不会，你还能干吗？“这样的话是万万不要说的。
有时候一句支持的话语、一个拥抱，就能让孩子有直面挫折的勇气！
“世界愈悲伤，我要愈快乐。当人心愈险恶，我要愈善良。当挫折来了，我要挺身面对。我要做一个乐观向上，不退缩不屈不饶不怨天尤人的人，勇敢去接受人生所有挑战的人。”
——几米《我不是完美小孩》
每个孩子生来都是天使，他们健康、快乐的成长离不开我们的爱！
为了TA好，就请选择正确的方式！
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