把问题当成教育资源
长期担任班主任工作，经常会遇到各种各样的问题。这些问题可能会影响到自己的情绪，但是如果换一种思维，把问题当成教育资源，你面对的可能是另一番情景了。
这里以两个案例为例。
案例一:由同情到痛恨
周二早读课开始前，负责卫生区的同学告诉我，男生们扫完地在卫生区往树上扔笤帚玩呢，让他们上来他们不上来。
这种情况，我之前也略有耳闻，但是想想玩是孩子的天性，偶尔释放一下未尝不可。最近他们回来的有点晚，我估摸着估计是落叶比较多，打扫时间就长了吧。
但是周三就要期中考试了，他们居然还在那玩耍不上来？我得去看个究竟。但是安排到卫生区的学生大多数是我比较放心的学生，难道他们是在用假象蒙蔽老师？
想到这里，我快步走到二楼的西连廊处往下看，果然看到一群人围在一棵树下玩。我喊了其中一个学生的名字，没反应，我又接着喊了好几遍也没有回应。即使我又换了个人也无济于事。于是，我大步飞奔到楼下，把那几个人叫到我的眼前。
当我言辞激烈对他们进行批评的时候，他们中有人竟然狡辩:“老师，我只是在那看了，我没有玩。”
我让在树下玩的人举手，结果只有三四个学生举手。两个人反映说自己在那扫地了，没有乱。
这俩人平时表现也不错，我姑且相信了他们。谁知道有人听了不乐意，说大家都在那玩了。
当我再次把问题明晰化，只让他们回答到底是在扫地，还是在树下站了，他们两个最终还是不好意思地承认了，其中一个还回答说“都有”。嗬，与先前的态度对比一下的话，岂不是拿自己的矛戳自己的盾？不过，认了错也还是好孩子。
在这之前，我常常心疼这些孩子们，每天打扫卫生那么久，早读前经常不能跟其他学生一样在教室里读书，而且有时还会耽误一会儿早读时间。但是今天，他们的行为让我由同情变成了痛恨!
面对他们的这些情况，我及时抓住教育的契机，采用“擒贼先擒王”的战略战术，从我觉得最让人放心却没让放心的学生入手，让他认识到自己的问题所在，并恩威并重让其他人也明白了时间意识和责任意识，并解决了诚实问题。最后，我惩罚他们午饭后去操场跑圈。
回到教室，我当着全班人的面子，简单回放了一下事情的过程，包括起因、他们的态度以及我的处理办法等。群众的眼光是雪亮的，我让他们明白不管哪个学生犯了错误，老师都会平等对待，不偏不倚。
案例二:该在乎的还是要在乎
做班主任这些年，我一直以为，只要自己默默做好自己该做的就行了，很少去关注每周的班级积分考核。我的时间和精力，似乎也不允许自己在那分数上斤斤计较。另外，我对德育处有一种莫名其妙的怵。
然而，今天无意间去了一趟德育处，却颠覆了我的这种看法。
今天期中考试，我早上没有监考任务，在班里看完早读之后，我和几个同事去操场散步。完了之后，一个同事拐进了德育处，我也鬼使神差地跟着进去了。
说话期间，我无意中看到宋老师的电脑桌面上好像是班级量化考核周总结。我探头看了一眼，发现我班的积分比较靠后，就简单查看了一下扣分项目和扣分原因。
我接连看了几周的，这期间，宋老师一直耐心地给我讲解那些我有疑问和不理解的地方，尤其是一些规律性的东西。
宋老师 一边翻看解释着，一边跟我开玩笑说:“现在看是一肚子气，你不如早点来看。”其实，结果已经是这样了，生气是不起任何作用的，此时的我，倒是相当淡定。
海子说，我们来世上这一趟，要看太阳，要和心爱的人，走在街上。我们活着，不是来生气的。
发现问题，查找原因，然后去解决问题才对。我觉得，不是做不好，而是没有在乎。有些时候，该在乎的还是得在乎。我们需要适应环境，适应制度，适应规则，适应机制。只有这样，才不负自己的付出和努力。
宋老师还给我介绍了一些成绩突出的班级做法以及自己经历过的一些优秀案例。我若有所思，不由自主感慨可能自己亲力亲为太多了。宋老师点头同意，提醒我该放手的时候放手，正如他的一些做法一样。
一次交流，一次收获。通过这件事情，我进行了以下反思和做法:
1.改变之前的想法，多与同事沟通，多查找原因，尽量减少不必要的烦恼和误会。
2.做了，就需要得到肯定。用什么肯定？空口无凭，官方的考核是重要的依据之一。
3.坚持一件事原则。我曾经安排班长每周去德育处查看积分考核，落实扣分原因，责任到人，然后在班会上通报。还告诉过她，不能光到周一再查，因为这样的话，一周的分数已经扣过了，应该在一周内经常查看，尽量减少和避免问题的发生。但是，这件事情没有得到落实，时有时无。所以，以后还需要坚持提醒和落实。
4.实行责任包干制。班会上，我积极响应学校的号召，组织了卫生监督小组；今天回到教室，我和班长、卫生委员一起商量了下一步的工作计划和措施。其实，只要去做，就会有收获。相信自己，相信孩子们。
出现问题并不可怕，只要以积极的态度去面对，把问题当成教育资源，迎接每一个有温度的明天，就会看到自己想看到的。
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