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小麦的反思| 11月反思日记1 & 2. by小麦

小麦的反思| 11月反思日记1 & 2. by小麦

作者: 小麦_1103 | 来源:发表于2018-11-08 16:13 被阅读19次

    第一部分:记录内容

    事件1

    一天放学后,沃沃有点带哭腔地和我说,全班小朋友都有全景数学,只有她没有。我问她为什么,她回答,因为数学课上她一直和小朋友聊天,老师说了几次也不听,老师生气了,让她罚站,并且把她的全景数学给没收了。

    我发现沃沃很难过,但她难过是因为全班小朋友中只有她没有全景数学,而不是因为她上课聊天这个不好的行为。

    因为沃沃很难过,我没有马上批评她,而是和她说:妈妈知道你很难过,因为全班小朋友只有你没有全景数学对不对?她点点头。我又说,那你看这样可以吗?明天去幼儿园时,你和老师说一下,承诺你以后上课再也不聊天了,认真听讲,请老师把全景数学还给你,好不好?她说,可是我怕老师不同意。我说,那你先尝试一下,如果老师不同意,妈妈再帮忙和老师说,争取让老师同意,好不好?

    她听了我的话,不那么难过了。

    看她不那么难过,我详细问了她上课的状况,了解到她基本上整节课都不知道老师在讲什么,一直在聊天。我没有批评她,只说,妈妈希望你以后上课的时候可以认真听讲,只有你改正过来,老师才会原谅你。

    后来的几天,每天放学我都问她全景数学的事情,她始终没有开口和老师说。我猜她是担心老师批评她,或者不肯把全景数学还给她。

    昨天早上,是我送她去幼儿园。在班级门口,老师站在门口迎接小朋友。可能是因为我在,沃沃鼓起勇气问老师要全景数学,老师似乎把她上课聊天的事情忘记了,说全景数学因为还要继续上课,所以都放在小朋友柜子里了。沃沃立刻补充,我上课的时候聊天来着,所以我的柜子里没有。老师说,放心吧,后来我都放在柜子里了。沃沃听后,高兴的进教室了。老师却留在门口,和我一直在说她上课注意力不集中,总在和小朋友聊天的事,老师强调,如果一直这样,不纠正,明年上小学就会很麻烦。

    昨天放学的时候,沃沃一回家就高兴地和我说,老师把全景数学还给她了。我问了她,今天上了数学课了吗?你可以告诉妈妈,数学课教了什么吗?以前问她,她都说忘了。可这次,她很清楚地说出了课上讲了什么,可见真的认真听讲了。我表扬了她,并且告诉她,如果以后上课后她也能这么清楚地说出课程内容,我就会奖励她糖果吃。

    事件2

    针对沃沃上课时喜欢聊天,没有认真听讲。我和爸爸展开讨论。爸爸认为,孩子从小惯坏了,尤其是我总是喜欢给她讲道理,而不拿纪律性要求她,所以她没有规矩,不讲纪律。他认为,今后要赏罚分明,给她树立规矩,从他律开始养成习惯,变成自律。

    我对爸爸的说法持怀疑态度,于是查找了相关资料。看到:规则应该建立在彼此尊重,大家都共同遵守的基础上。所以我开始寻找沃沃喜欢聊天的原因,除了孩子天性如此之外,还和我们的家庭环境有很大关系。我家里人很多,公婆、老公的弟弟一家都在我家里吃饭。大家很喜欢在餐桌上、用餐后聚在一起聊天、沟通感情。很多时候,沃沃在练琴时、读书时、甚至写作业时,家人们三三两两的都在聊天。她可能就会觉得,做这些事情的时候,是可以聊天的。

    我认为,要先全家人都遵守规则。所以,在沃沃读书、学习的时候,家里人不聊天,保持安静的环境。我在陪伴她学习的时候,也只说和学习相关的东西,不说其他的。等做完作业,再用专门的时间和她聊天。让她逐渐意识到规则,并内化。

    我把我的想法和爸爸做了沟通,他也基本认同。我们决定按照这个方法先试一段时间。

    第二部分:反思内容

    事件1

    一、初始目标

    1、本次与孩子交流想达到什么目的?

    希望孩子能够上课认真听讲,不聊天。

    2、在过程中采取了什么行动来达到这个目的?

    共情:理解她不开心。

    找方法:请她先和老师沟通,并承认自己上课聊天的行为是错误的。

    陪伴:如果她沟通失败,我承诺会帮助她。

    鼓励:当她改正错误的时候,表扬她。

    二、差距归因

    (一)最后的结果和我的预期之间有什么差距?

    期待:孩子可以意识到上课聊天是不对的。

    实际:她意识到了,并做出了改正。

    (二)为什么?

    因为我没有直接批评她,而是表示能理解她的伤心。引导她如果想要要回全景数学,就要向老师承认错误,并改正。让她意识到,是因为她的错误使老师做出的惩罚。

    三、假设模型

    我为什么会这么做?

    因为直接批评的效果很不好,引导她,让她自己发现问题,效果会更好。

    这次交流背后是否存在着什么固有模式?

    引导她自己意识到问题,但引导的过程中似乎不够直接。而且老师最后还给她全景数学过于随意,没有和她不好的行为直接挂钩。

    这些模式还反映在我与孩子沟通中的哪些方面?

    避免直接批评,先找原因,引导她自己意识到问题。

    四、if then

    如果以后再遇到这种情况,我会注意引导的时候更直接一些,在共情后她情绪好点的时候,更直接地指出由于她的不良行为导致了老师的惩罚,并告诉她,只要改正过来,老师会原谅她,妈妈会鼓励她。但要她永远记得,无论怎样,妈妈都会帮助她。

    五、收获和下一步行动

    1.共情、陪伴、支持,优于批评和惩罚。

    2.问题导向,寻找原因。

    事件2

    一、初始目标

    1、本次与爸爸交流想达到什么目的?

    希望爸爸可以认同,规则是出于相互尊重的目的,大家需要共同遵守。纪律是出于恐惧,一旦外部约束消失,效果就大幅降低。

    2、在过程中采取了什么行动来达到这个目的?

    搬专家:把专家的文章给他看。

    找原因:寻找孩子爱聊天的背后原因。

    找方法:提供解决方案

    二、差距归因

    (一)最后的结果和我的预期之间有什么差距?

    期待:可以得到爸爸的认同。

    实际:他基本认同了。

    (二)为什么?

    因为我以理论结合实际的方法分析原因,找到解决方法。

    三、假设模型

    我为什么会这么做?

    因为直接反驳他的观点会带来他的反感。

    这次交流背后是否存在着什么固有模式?

    循序渐进,就事不就人。

    这些模式还反映在我与爸爸沟通中的哪些方面?

    所有方面。

    四、if then

    如果以后再遇到这种情况,都采取这种方式。尤其在做出否定的时候,也把自己带上,说出自己做的不好的地方。这样更容易获得认同。

    五、收获和下一步行动

    1.一切为了孩子。

    2.和猪队友一起,奋进在孩子自生长的道路上。

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