结合新课标 突破重难点
大家下午好，下面我将结合新课标分五部分解读我们三年级下册整本书的教学重难点，分别是:识字写字，阅读，写作，口语交际和综合性学习。
一、识字写字
第二学段的识字写字目标中强调让学生养成主动识字的习惯，且有初步的独立识字能力的能力，这个识字能力是梯度上升的，是在学习如何独立识字的第一学段上的一个提升，也是非常重要的，所以在教学中，我们鼓励学生运用部首查字法和音序查字法提高学生独立识字的能力，同时也要具体问题具体分析，给予恰当的方法引导，如本册书第13课《花钟》归类让学生复习平舌音和翘舌音，对于易出错的形近字在课堂上做总结，并结合生活实际让学生讨论区分。
二、阅读，首先阅读教学要兼顾三个方面的目标，落实语文要素，比如第一单元语文要素“边读边想象画面，体会优美生动的语句”，针对《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录》提出具体的教学目标，并在课堂上落实。第二个目标“体现个性化学习目标，挖掘有学习价值的内容”，通过游戏和活动调动学生阅读的积极性和主动性，提升学生阅读的兴趣，带领学生走进阅读，感受阅读的快乐，分享阅读的成就和收获，让每个孩子都成为阅读的受益者。如《陶罐和铁罐》一课，可以通过分角色朗读，分角色扮演等方式，让学生扮演文章中的人物角色来阅读，通过游戏或者活动来增加阅读的趣味性，增强学生阅读的体验和感受。第三，落实学段的常规性目标，可以一般结合课后习题来落实，如第三课《荷花》，落实朗读、默读、积累优美生动的词语等常规性目标。小练笔也为本单位的写作做了铺垫。
略读课文和小古文的阅读教学，一般不拔高要求，略读课文注重迁移运用精读课文中的方法，小古文要求学生借助注释和插图理解古文意思等；对于整册教材中的“习作单元”应该结合本单元的核心目标:感受想象的神奇，并发挥想象创造自己的想象世界。从精读课文到习作，层层递进，让学生习得这一习作要素。
阅读教学还包括课外阅读这一块，本册书主要结合第二单元“快乐读书吧”进行阅读前的指导、读中监督和读后交流，具体我们打算这样开展——读前指导，结合读书吧推荐书目，引导学生制作阅读计划表，并结合每本书，在阅读前讲解读书方法的迁移运用。同时在读的过程中及时询问学生们的阅读感受和困惑，及时解答学生的疑惑并给予反馈。在读后要开展多种形式的交流会，加深对整本书的理解。
三、习作，我们准确把握三年级的习作目标，定位在“写清楚”，不要求“写具体”，让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的思想，让别人能看明白。如第一单元“我的植物朋友”，首先我们先整合第一单元在课文中体现的写作方法，然后结合生活实际，利用办公室的“水仙花”，让学生充分调动身体器官，运用“五感法”，去观察水仙花，说一说自己的观察所得，然后再进行写作，并让学生运用修改符号进行修改，老师再批改，再让学生去重新整理习作。课后也可以再观察自己喜欢的其他植物进行再次写作。
四、口语交际，结合每次的口语交际类型，设计符合口语交际的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达和应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达。
五、综合性学习，本册书在第三单元设计了“综合性学习活动——中华优秀传统文化，在《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》课后学生了解我国重要的传统节日及习俗，《纸的发明》课后让学生整理收集到的关于传统节日的资料，并商量如何展示活动成果，最后让学生写一写过节的过程，并展示活动成果。在教学本活动时，我们要给学生布置相应的任务，调动学生的积极性，让学生以小组为单位，分工合作，收集资料，让学生自主开展课外实践，引导学生开展交流分享成果。
以上是我们组教研活动的总结内容，谢谢大家！
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